簡(jiǎn)析《利潤(rùn)及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》教學(xué)設(shè)計(jì)

段悅蘭

高職教學(xué)改革的目的是促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)(包括基本理論、基本方法)和系統(tǒng)提高職業(yè)技能。教學(xué)內(nèi)容要符合“理論知識(shí)夠用為度,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)”的基本要求;教學(xué)載體要符合行動(dòng)導(dǎo)向的需要,有利于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做合一”教學(xué)法的開(kāi)展;教學(xué)組織要以學(xué)生為中心,主要圍繞工作任務(wù),展開(kāi)情境教學(xué)活動(dòng)。筆者以《利潤(rùn)及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》課程為例,談一談教學(xué)改革的具體情況。

一、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路

1.堅(jiān)持兩個(gè)系統(tǒng),強(qiáng)化操作技能

高職院校是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的,“職業(yè)”的體現(xiàn)是學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能夠滿(mǎn)足職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)道德的需要,“高”的體現(xiàn)是學(xué)生在掌握操作技能的同時(shí),具有一定的理論素養(yǎng),具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,既要注重職業(yè)崗位操作技能、工作過(guò)程知識(shí)、職業(yè)道德的系統(tǒng)培養(yǎng),又要注意相關(guān)知識(shí)、相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合,強(qiáng)化工作過(guò)程

職業(yè)能力的培養(yǎng)要在職業(yè)情境中去感受、去熏陶、去體會(huì)。只有把真實(shí)的工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作目標(biāo)、工作環(huán)境、工作工具、工作產(chǎn)品引入到教學(xué)中,把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生掌握完整的工作過(guò)程知識(shí),有效地提高職業(yè)能力。因此,有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中,內(nèi)容的選擇與編排,要有利于工學(xué)結(jié)合,遵從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

3.堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng),強(qiáng)化教、學(xué)、做合一

把真實(shí)的工作任務(wù)引入到教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一是一種有效的職業(yè)技能培養(yǎng)方法。因此,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),以工作任務(wù)為載體,將知識(shí)、技能以工作任務(wù)為中心進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的組織。在《利潤(rùn)及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》課程中,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為活動(dòng)載體,要求會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)核算利潤(rùn)、分配利潤(rùn)、核算資本公積、調(diào)整以前年度損益等問(wèn)題。

二、課程的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照上述設(shè)計(jì)思路,《利潤(rùn)及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》課程內(nèi)容可設(shè)計(jì)成為以下幾個(gè)任務(wù),如下表所示:

以上每項(xiàng)具體內(nèi)容,都是先提出工作任務(wù),圍繞著工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)一步進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),提供相關(guān)素材和環(huán)境;其次提出完成該工作任務(wù)所需要的相關(guān)理論知識(shí)。前面四部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組討論完成任務(wù),并進(jìn)行檢查評(píng)估;最后強(qiáng)化能力操作部分,由學(xué)生獨(dú)立或分組討論完成任務(wù)。各學(xué)習(xí)任務(wù)一般是按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)由簡(jiǎn)到繁、操作技能由低到高、處理過(guò)程接近實(shí)際工作流程來(lái)設(shè)計(jì)的,相關(guān)知識(shí)由淺入深,在知識(shí)和技能方面注重涵蓋相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的部分內(nèi)容。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.建立課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位任務(wù)之間的聯(lián)系

緊緊圍繞會(huì)計(jì)崗位任務(wù)的內(nèi)容來(lái)組織該課程的內(nèi)容,明確相關(guān)知識(shí)在工作過(guò)程中的應(yīng)用,能使學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)用的具體路徑,盡量做到該課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位任務(wù)的相關(guān)性,盡量以應(yīng)用的方式給學(xué)生實(shí)用的知識(shí),使學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)到適合自己能力水平的會(huì)計(jì)核心課程。

2.圍繞“做”來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容

該課程內(nèi)容以“做”為中心來(lái)組織,通過(guò)“做”給學(xué)生提供直接體驗(yàn)“利潤(rùn)及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算”知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì),并激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);通過(guò)“做”使學(xué)生快速進(jìn)入到能力生長(zhǎng)的路徑;通過(guò)“做”使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中形成有機(jī)組織,形成靈活適應(yīng)新情境的反應(yīng)能力。

3.改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的敘述方式

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的敘述方式是以直接敘述知識(shí)為主要形式,從知識(shí)功能的角度進(jìn)行敘述,而該課程內(nèi)容在思考知識(shí)的整合時(shí),是從學(xué)習(xí)情境的角度進(jìn)行思考,將知識(shí)以工作任務(wù)為中心進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的組織。只有在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中,當(dāng)學(xué)生積極地完成具體任務(wù),努力地思考其中的實(shí)踐性問(wèn)題時(shí),相關(guān)的知識(shí)才可能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與工作任務(wù)建立有機(jī)聯(lián)系。

4.改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)形態(tài)

《利潤(rùn)及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí),堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則進(jìn)行,通過(guò)任務(wù)分析,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為活動(dòng)載體,解決電會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么的問(wèn)題,進(jìn)而進(jìn)一步解決如何學(xué)的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生真正做起來(lái),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工作思維及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。

(作者單位:湖北省黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)