從德國人看主動性學習

有一天，和一群德國學生聊天，我問這些德國學生：“你們高中的歷史課是怎么上的？”

德國的教育權下放到各州自治，因此不同的州會有些差異。但是在七嘴八舌的爭相發(fā)言里，我發(fā)現兩個共同的特點：一是教科書并不重要，二是開放式的教學。如果這一課是1870年的普法戰(zhàn)爭，那么老師會在上課前要求學生讀很多第一手資料，譬如俾斯麥首相的演講原文，要學生從演講稿中探討當時普魯士的外交政策，從而分析普法戰(zhàn)爭的真正原因。除了了解德國觀點，學生必須知道法國觀點，老師可能用電腦放映圖片，反映當時法文報紙上的時事諷刺漫畫、評論或者畫家筆下的巴黎街頭。 也就是說，在整個講課的過程中，教科書非但不是唯一的教材，而且不是核心的教材，甚至可能根本沒用到。

第二個特征是開放式的教學。教學的主軸不是讓學生去背誦任何已經寫進某本書里的敘述或評價，而是要學生盡量從第一手資料里看出端倪，形成自己的判斷。如果這一堂課的主題是納粹，學生可能必須去讀當時的報紙、希特勒的演講、工會的會議記錄、專欄作家的評價、記錄片等，然后在課堂里辯論——納粹的興起，究竟是日耳曼的民族性所致，還是《凡爾賽合約》結下的惡果？或者是經濟不景氣的必然結果？各種因素都被提出來討論。至于結論，學生要通過資料的分析和課堂的辯論自己來下。

摘自《教師博覽》