激發學生學習《電子線路》興趣 提升教學質量

摘要：本文主要分析《電子線路》課程教學現狀，及教學過程中存在問題的原因，提出激發學生學習《電子線路》課程興趣的若干方法和提升這門課程教學質量的一些對策建議。

關鍵詞：《電子線路》教學現狀；理實一體；項目教學法；小班化教學

《電子線路》課程作為電子技術專業最重要的必修課程之一，對提高學生分析、解決問題的能力，培養學生創造性思維具有至關重要的作用；同時《電子線路》是綜合性基礎課程，學好《電子線路》課程將為學好《視頻技術模塊》、《音頻模塊》等其他專業課程打下堅實基礎。因此，如何激發學生學習《電子線路》興趣，提升技能操作水平，具有非常重要的現實意義。

一、《電子線路》課程教學現狀分析

隨著我國經濟社會快速發展，國家每年都需要大量的電子技術專業專門人才，這就對電子技術專業教育中的《電子線路》課程的教學提出了更高的要求。但是目前該門課程在教與學中還存在著一些問題。在學的方面，通過調查發現，有百分之五十左右的學生感覺有難度，有百分之三十左右的學生對該課程不感興趣，有百分之二十左右的學生對理解基礎知識有困難。經過深入分析，發現造成這種現狀的原因主要有：一是學生基礎知識不夠扎實，沒有將在校學習期間的電學知識掌握牢固；二是學生認為學了沒有什么用處，覺得學習了這門基礎知識后沒有能真正發揮作用的地，方，缺乏學習的動力；三是學習方法不對頭，沒有及時作好預習和復習工作，沒有能夠及時將知識鞏固；四是缺乏吃苦耐勞的精神，在學習中一遇到困難就放棄，缺乏韌勁。在教的方面，主要存在的問題有：一是部分老師上課沒有激情，備課不認真、不充分；二是部分老師上課采取消極的做法，隨便應付，心情不好會拿學生出氣，甚至出現“出言不遜”的情況與學生發生沖突；三是部分老師沒有及時更新自己的業務知識，知識老化現象存在；四是沒有很好地利用學校現有的教學設備：現在的教育教學形式仍然還以“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學模式。傳統教學模式以教師為中心，只強調教師的“教”而忽視學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題。按這樣的理論設計的課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態’，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的成長。為了改變上述情況，根據建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是掌握知識的主動建構者，教師僅對學生起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。要對教學形式進行創新，培養學生的學習興趣，提高技能水平。

二、創新教學方法，培養學生興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內部動力，是構建一個友好和諧教學環境的主要途徑之一。教師應不斷創新教學形式，切實激發和提高學生學習興趣。

1、采用理實一體教學，提升學生學習興趣

針對職業學校學生對理論學習興趣不高，文化基礎比較薄弱，學習自控能力比較差等現狀，可以采用“理實一體”的教學模式來更好地激發學生的學習興趣，從而提高職業技能的培養。

所謂“理實一體”教學模式，它的理論依據來自建構主義學習理論。建構主義認為，學習者在認識、解釋、理解世界的過程中建構自己的知識，學習者在人際互動中通過社會性的協商進行知識的社會建構。“理實—體”的教學模式就是將學科的理論知識與實踐操作融為一體的教學模式。在職業教育中，它表現為將專業基礎、專業理論和專業實踐操作的教學，以及對學生的職業意識培養融為一體。理實一體化的教學過程是指以學生為主體，由教師為學生提供優良的學習環境，如資料、儀器、工具、器材和問題，然后指導學生設法解決有關問題，在解決問題的過程中，學習新的知識。在理實一體化課堂上，把“教、學、做”三者穿插進行。《電子線路》課程基本上都在實驗室上，而不是在教室上。“理實一體”將不再嚴格區分“理論課”、“實驗課”、“習題課”、“討論課”，而是把它們有機的結合起來。—體化的教學將打破傳統的教學模式，授課不是從定義出發，而是以實例導入，這就要求教師在課前進行充分準備。教師要在課前對選擇的實例進行調試制作，這比傳統教學的備課量大得多。在上課時，學生看到實例后，會躍躍欲試，進而動手制作。作品完成時，這堂課的實訓任務就基本完成。接著在教師指導下，學生自己動手操作。教師巡視課堂，對制作過程中出現的問題及時解決。在制作完成后，教師進行理論歸納和總結，講述應知內容，對定義、概念以及所制作電路的工作原理等進行深入分析。這樣就把理論和實訓有機地融合在一起，使理論知識運用于有趣的實驗當中，實現了“教、學、做”的統一。從而使學生對每堂課都充滿了興趣和求知欲望，提高了學習的主動性和參與性，由“要我學”變為“我要學”。

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理實一體化教學法打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，來完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。案例：在《波形變換電路》這一節教學中，我們沒有直接從理論知識來分析它的工作原理、作用和條件，而讓學生先通過實驗操作步驟，如電路焊接，達到認知電路結構；其次通過波形觀察，可以很直觀地得出電路的作用；最后可以通過改變電路元件參數或改變信號頻率，同時觀察波形的變化，可以得出實現波形轉換是有條件的。這樣，學生不僅在自己的大腦中得到一個直觀的形象；學生還可以根據所觀察到的波形進行分析和思考。即使電路不能正常工作或學生在操作中遇到挫折和不順利，但也能引起學生對電路工作的好奇心。接著，教師結合學生在實踐操作中獲得的認識和體會，再對電路工作進行分析。這要比直接從理論知識人手分析電路工作效果要好得多，也有利于學生掌握。我校近幾年電子專業的課改班現在上課幾乎完全采用理實一體進行教學，實踐證明，學生的掌握情況以及學習的積極性都比較高，取得較好的教學效果。符合職業教育目標要求。

2、采用項目教學方法，強化學生學習興趣

基于建構主義的項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發展的教學方法。這種教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛及樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。項目教學法是一套教學戰略，教育借此引導學生對現實生活中的題目進行深入地學習。項目教學方法沒有特定的結構或一層不變的教案或教學材料，它是-+復雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動教與學。教師成功實施項目教學時，學生的學習積極性被極大地激發，會自覺地學習，并高質量地完成項目作業。項目的選取是“項目導向式教學法”成功的關鍵。項目的選取要能吸引學生的興趣，項目的內容最好使學生充分感覺到學有所用，現在的學生對于學習內容的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用的時候就會激發起他們強烈的學習欲望，就能夠起到事半功倍的效果，項目的選取要以教學的內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創新，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學生在老師的指導下，都能完成規定的項目活動任務。例如在講功率放大器一章內容時。由互補對稱OTL功率放大器從而引入電腦用的音箱，我們通常用的電腦音箱的主電路就是由TDA2030集成功率放大器組成的。我把由TDA2030組成的簡單功放電路，接一個音箱放音樂給學生聽，還把自己的音箱拆開讓學生看內部電路，以便激發學生的學習積極性，提高操作技能水平。項目教學法充分挖掘了學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學生的各種綜合職業能力。最關鍵的是項目教學法的實踐過程中，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用，更體現了職業教育的教學模式與特征。

3、采用小班化教學方法，提升學生技能水平

上述兩種的教學方法雖然在教學方面取得了一定的成效，但是班級人數過多，勢必造成教師對每個學生的關照度下降，造成教師難以對每個學生進行面對面的指導和糾錯，難以實施因材施教。如上“用電安全”一節時，為保證用電安全而花費更多的時間和精力去維持課堂紀律，而用于實際教學的時間和精力減少，從而影響到整體的教學效果。班級人數越多，學生間的個別差異就越大，產生利害沖突的幾率就越大，甚至形成對課堂秩序的破壞力。使有用的教學時間大打折扣，為了提高教學效率和提升學生技能水平，采用“小班化教學”。

“小班化教學”是在先進的現代教育理論指導下的一種教學模式，是一種優質的教學，可以使教師的教學設計與學生的實際和教學現實條件相契合，從而大大提高教學的計劃性和有效性。“小班化教學”為師生提供了更為富裕的時間和空間，為教學過程的活動組織與開展創造了條件，學生有更多的時間進行實際操作，有更多的時空體驗知識與教學內容產生、形成與發展的過程，教師可以及時了解學生的學習態度和對所學知識的掌握、運用情況，從而有效地指導和啟發學生思想的升華，使學生的創造性得到發展。依據“小班化教學”的特點，電子線路技能課形式有分層次教學和小組合作學習兩種。案例：在《音響技術設備》教學中，電腦音箱的制作過程中。為了能夠更好地完成音箱的制作，采用“小班化”教學，把班級分成幾個小組，每個小組選出組長，并根據每個人的不同特長進行分工，有負責拿工具的，有負責量尺寸的，有負責裁板的等等。不但提高了學生的學習興趣和提升實踐技能操作水平。又能體現出集體合作意識，有利于師生交流溝通，更好地完成教學任務。我校開展的實踐證明：“小班化教學”有利于高效率、高質量地完成教學目標；有利于充分發揮和調動學生的主體性和積極性；有利于實施創新教育；并能為終身教育打下良好的基礎。小班化教學是一種非常有效的教學方法，可以進一步起到更好的教學效果。

總之，要想更好地完成《電子線路》課程的教學，想更好地激發學生的學習興趣，培養并提升學生的職業技能水平，就要深入分析教學現狀，因材施教，充分利用各種教學手段，采用靈活多樣的方式進行教學，最大限度地提高學生的學習興趣，改變現在中職學校學生的學習態度，引導他們更好地掌握技能，培養更多的充滿活力、具有創造性的電子技術人才。