提高信息技術課課堂效益的策略

摘要：提高課堂教學，教師要認真備課，采取活的教法，轉變觀念。充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位。

關鍵詞：信息技術課；課堂效益；提高；方法

我們經常聽到效益這個詞，在社會經濟中，經濟效益：是指以盡量少的勞動耗費取得盡量多的經營成果，或者以同等的勞動耗費取得更多的經營成果。

隨著應試教育向素質教育轉變和減輕學生過重學業負擔的進一步落實。人們越來越認識到提高課堂效益不僅是全面提高教育教學質量的保障，也是中學教育實施素質教育的重要環節。

而我們老師經常談論的課堂效益筆者認為應該是指在一節課的時間內，讓學生掌握更多的知識，學會更多的解題方法和思路。

筆者是教授信息技術課的老師，結合自己的授課經驗，認為提高信息技術課堂效益有以下幾種策略：

1 課前認真備課，提高課堂效益

老師一定要對教材前后章節理解透徹，知道本節課在本教材中承前啟后的作用。理清上課的思路，為上好本節課制作輔助教學課件，甚至制作學習網站，發放有關學習資料等。

集體備課也是提高課堂效益的有效途徑。“研討出真知，研討出效率。”新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍。發揮“集團效應”的優勢。信息技術這門課程內容廣泛，變化快，集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現成的經驗可循。僅憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好、抓牢教學的主陣地——課堂，提高課堂教學的實效和效益。有鑒于此，當前集體備課在各地倍受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。

信息技術課的教學離不開計算機、投影儀等硬件和教學軟件的使用(有條件的學校可做到人手一機、多媒體網絡教學)。課前對硬軟件的準備顯得十分重要，因為它直接關系到教學的成敗。因此，教師在課前一定要認真地檢查機器(教師機、學生機、網絡設備等)的性能，確保機器設備能正常運轉，所需軟件都已安裝并能正常運行，布置給學生的上機任務能在學生機上實現。設想如果很多學生上課時電腦是壞的，那么肯定無法提高課堂效率。

2 上課過程中，老師的嚴格要求，可以提高課堂效益

有些老師在匆匆講解完知識點和布置完任務后就自己去網上聊天去了，根本不管學生是否會做，有沒有認真在思考。老師認真的巡視指導，也是提高課堂效益的關鍵。這樣老師才能知道學生掌握知識的薄弱點在哪里。如果老師本身懶散，學生更加沒有上這堂課的激情了，更不要說和老師完成互動。

信息技術課與其他科目的課還有一點區別，老師要利用多媒體網絡電子教室控制學生電腦進行演示。但有些老師認為多次控制廣播會引起學生的抗議，其實在必要時用網絡電子教室軟件控制廣播講解重難點、易錯點也是提高課堂效益必不可少的環節。當然，老師控制廣播的時候要精講，控制廣播的時間點也要得當。

上課時，還要注意對學生學習方法的指導，提高學生思維能力，俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”，學生掌握良好的學習方法，就會用心去學習，這就為教學質量的提高提供了保障。

3 布置有趣且有價值的課堂任務，提高課堂效益

要使學生真正喜歡信息技術課，必須深挖教材，然后根據學情、根據教學內容，分別制定新穎有趣的教學方法，使學生“好學”、“樂學”。

比如，可以采用“情境教學法”，即教師利用電腦技術為學生提供生活中的某種情境，設計一個難度不大的問題，讓學生在新舊知識點上，經過“跳一跳”，就可以摘到“桃子”。

一次，在講授《Excel——電子表格的修飾》這節課時，我讓學生自己設計課程表，課堂給了一份設計好的樣品給大家看。并沒有講解修飾方法和步驟。經過學生之間的一番討論，教師的適時點撥。同學們根據Word中學習的知識，都制作出了精美的課表。有的作品甚至比老師給出的樣品更漂亮。我把大家設計的課程表打印出來讓他們貼在了文具盒里，學生們非常的高興。

還可以采用與其他學科相結合，布置課堂任務。比如筆者在講授引導層動畫制作時，與地理知識有機結合，讓學生制作地球圍繞太陽運動這樣一個動畫，學生很感興趣。并提出了很多的問題進行探討，比如：在地球圍繞太陽運動的過程中，還有自轉要如何制作等。最后，這節課不僅要完成了信息技術課的教學目標，還讓學生鞏固復習了其他課程的知識，很好的提高了課堂效益。

4 引入競賽機制。提高課堂效益

筆者在聽一堂公開課時看到，教師把全班分成幾個小組，讓學生采用小組合作、競賽的辦法完成任務，哪個小組獲勝就能得到獎勵品。同學們的學習積極性一下就被調動起來了，最后任務都完成得非常好。課堂引入競賽機制，能起到事半功倍的效果。

5 分層教學，提高課堂效益

筆者在自己平時上課時，通常圍繞一個教學內容，布置多個任務，并制作一些任務學習資料，隨任務發給學生。基礎差的學生可以借助教師提供的學習資料來完成簡單的任務制作，能力強的學生也可以借助學習資料來完成拓展任務的制作。這樣采取分層教學，大大提高了課堂效益，再也沒有“好生沒事做。差生做不完”的局面了。

6 及時評價學生的學習成果，提高課堂效益

及時的反饋，科學的評價，有助于學生了解自身信息技術掌握的程度，增強他們學習的動力，明確努力的方向，促進教與學的共同提高。

但是，與其他學科相比，因為信息技術課在學習內容、學習方法和學習結果等方面都有自身鮮明的特點，并且信息技術的評價過程較長，評價的題目和方法也是較早公布的，如果僅僅依靠期末一次紙筆測試考查學生信息技術的掌握情況，顯然難以適應信息技術教與學的需要。

在教學實踐中，筆者把評價的重心放在了平時，即分章節、分階段進行評價。例如，在學習有關word方面的知識點之后，為了及時評價學生的掌握情況。筆者從語文教師那里拿來一篇學生的優秀習作，讓學生利用所學知識自己編排這一篇文檔。學生完成操作任務之后，先由小組的同學進行評價，教師在綜合學生的意見之后，最后給予該生相應的結論性等級評價。

在這樣的考核評價過程中，體現的不僅僅是考核評價的需要，更重要的是注重了學習的過程，加強了師生的交流，發揮了團體的作用，讓學生在評價他人的過程中，自身也獲得了長足的發展，同時還使教師能夠全面及時了解學生對所學知識點的掌握情況，并以此作為制訂下一步教學計劃的依據。

提高信息技術課課堂效益的方法還有很多，我們要在教學過程中逐步總結經驗。讓學生在課堂45分鐘能完成的盡量不帶出課堂去做，讓學生真正減負。