讓生活走進生物學課堂

摘要：本文結合教學案例，從在實驗中“做”生物、在校園中“找”生物、在健康中“談”生物、在課堂中“議”生物這四個方面闡述了初中生物學教學中應重視生活化的教學活動，讓課堂充滿生機與活力，提高學習效率。

關鍵詞：初中生物教學；生活；課堂效率；學習興趣

新課程倡導學習者通過自身的生活經驗來學習，學習的過程是學習者的生活經驗持續不斷地發展、改造和推進的過程。新課程也倡導改變課堂等于教室、學習資源僅限于書本的觀念，隨時從學生熟悉的現實生活和社會實際中選取為學生所關注的話題，從生活中來。再到生活中去。因此，在課堂教學中筆者充分利用學生在日常生活學習中積累的豐富實踐經驗，結合生物學科的特點，構建生活化的教學活動，激發起學生學習生物學的興趣，提高課堂教學效率。

1 在實驗中“做”生物。使生物趣味化

1.1 借用常見實驗學習新知識

生活經驗來源于生活，親切自然，教師在實際教學中要充分利用這些生活事例，使生物課堂充滿生活氣息。學生便會饒有興趣地聽課并積極地參與思考和發言。案例：在學習植物細胞吸水和失水內容時，我先聯系生活實際中的青菜放久了變得萎蔫、糖拌西紅柿時盤子里會出現很多水、市場上賣青菜的商販不時地給菜灑水(保持青菜硬挺)等等事例，再以拔河比賽為例形象地加以說明力量大的一方會將對方拉過來，即水也總是往濃度大的一側轉移，引導學生思考：細胞在什么情況下會失水?在什么情況下會吸水?在此基礎上讓學生用吹風機來吹新鮮的青菜，讓學生親眼看到所吹植物會發生萎蔫現象，然后再放人清水中使其恢復硬挺的姿態，讓學生在實驗中學習理論知識，提高課堂教學效率。

1.2聯系情境實驗突破難點

生活實驗的一大特點就是直觀，容易讓學生接受，教師運用貼近學生實際的生活實驗進行啟發教學，可以幫助學生由此及彼通過聯想和比較去識記知識。案例：在學習呼吸系統的組成和功能時，我設法營造一種集體學習活動氛圍：一起閉上嘴巴，做一次深呼吸，然后用手捏緊鼻子，在老師的口令下，體驗30秒左右，然后重新一起呼吸，學生們頓時感到很爽快，瞬間對呼吸系統的組成和功能產生了興趣，同時也降低了本節課的學習難度。又如，在“真菌”一節中把“制作和觀察蘑菇的孢子印”改為生活實驗：用裝滿小棉球的氣球爆裂(棉球會散播出去)來模擬孢子的散播過程，非常形象，并與觀察到的孢子印相互印證，使學生對抽象的孢子繁殖有了深刻的印象，有效地突破了教學難點。

1.3 利用模擬實驗來直觀教學

生物學科是一門以實驗為基礎的學科，合理、有效地使用模型、實物、掛圖等一些直觀教具，能大大地提高課堂教學效率。教具的選擇是多樣化的，模擬實驗也是教具的一種。案例：學習“血型與輸血”時。我用模擬實驗(游戲)來完成教學任務，產生了良好的教學效果。即讓6位學生來表演，其中一位是實習小護士，另一位是血型“多變”的病人，還有4位分別是A型、B型、O型、AB型的獻血志愿者。面對不同病人，護士如何進行輸血?其他同學分成4組幫助有困難的實習護士。這樣輸血的原則就在游戲模擬中學習并掌握起來。

2 在校園中“找”生物。使生物具體化

在學習“校園植物調查”時，我向學生介紹我校校園中的植物，并且帶領學生為校園中這些植物的種名、科名、用途等掛上簡易的牌子，其中有很多植物是藥用植物。學生對這些植物雖然經常接觸，但并不是很了解，常常視而不見。所以要求學生用表格來歸納。由于這些知識很貼近學生的生活，因此學生的學習興趣很高。這些常見的藥用植物主要有(表1)：

3 在健康中“談”生物。使生物生活化

健康已經成為人們越來越關注的熱門話題，各種保健品鋪天蓋地，培養學生健康意識是生物學教育教學不容忽視的一個環節。

3.1 青春期飲食

一在青少年時期，養成一些健康的生活習慣對人的一生都會產生深遠的影響。在生物教學中，及時利用剛獲得的相關知識來引導學生，使他們自己主動改變不良習慣。案例：在學習“合理膳食”一節時，針對大多數學生存在挑食、偏食、迷戀洋快餐、不吃早餐等不良飲食習慣，讓學生寫出近日自己的一日三餐，對照各項指標來評價自己的營養狀況，設計出符合營養標準的一日食譜，引導學生合理膳食。在此基礎上引導學生產生新的科學認識：“葷素搭配，菜湯結合，口味清淡，真菌水果，種類齊全，午飯宜多，晚飯宜少”。最后提議學生在合理營養的基礎上自己回家動手做菜，爭取學會做道拿手菜，不僅滿足自己的口味，商且可以慰勞辛苦的父母，以表孝心。

3.2 吸煙飲酒

學生吸煙、飲酒不僅是學校的問題，還是一種社會問題。多種跡象表明，初、高中生的吸煙、飲酒率有大幅度上升。吸煙飲酒，對青少年的生理、心理健康危害很大，因此應引起人們的足夠重視。在學習骨骼發育、呼吸系統、神經系統及生殖系統時，都可以聯系青少年時期各系統和器官的發育尚不完善，功能尚不健全，抵抗力弱等特點，告訴同學吸煙飲酒會影響他們的生長發育、健康和學習，讓中學生從小遠離煙和酒。

3.3 食品安全

民以食為天，食品是人類賴以生存和發展的最基本的物質條件。食品安全問題是當今社會關注的熱點。阜陽劣質奶粉、三鹿毒奶粉、重慶火鍋石蠟底料、山東“摻肥”龍口粉絲等無不困擾著人們的生活。在學習“食品安全”時，我以轉基因食品為例子，安排學生做一次社會調查，調查市場上是否有轉基因技術生產的商品?轉基因食品對人體是否有害?并上網查找相關資料，課堂上學生分組討論，然后讓學生扮成正方和反方進行辯論。此舉不僅豐富了教材的主旨，而且加深了對教材的理解、感悟和思考，同時也提升了學生的生物素養。事實證明：只有適時地將生活熱點融入生物課堂，才能提高學生的社會責任感和生命憂患意識，懂得關愛生活和注重生活，課堂上也就會流溢著生命的動感。

4 在課堂中“議”生物，使生物社會化

4.1 結合高科技熱點進行教學，拓展學生的社會知識

新課標強調“力求更多地反映生物科學技術的最新發展”，強調科學、技術和社會的相互關系及對教育的重要性。在教學中，將尖端的生物科技、社會現象等及時引入生物學課堂，不但提高了學生的學習興趣，還使生物課堂變得更加生活化、現代化，讓學生明白現代社會離不開生物學。例如，1996年7月英國克隆羊多莉的誕生；1999年我國躋身人類基因組計劃；2000年國家最高科技獎獲得者袁隆平及其研究的雜交水稻和2006年李振聲的雜交小麥“小偃”系列等等，這些高科技的知識都可以融入生物學的課堂教學中。

4.2 結合生態問題進行教學，增強學生的環保意識

環境問題是目前各國普遍存在的一個重大問題，構建和諧社會很重要的一點就是人與自然的和諧，環境保護要從每個人做起，從身邊做起。在生物教學中，將環境保護的一些初步知識和生物教材中的相關內容緊密結合起來。例如，講植物的相關內容時，告訴學生物種多樣性的重大意義，要保護瀕危物種；講動物的有關知識時，教導學生要保護青蛙、保護鳥類，保護珍稀動物；做動物實驗時，盡量節約實驗材料，將存活的小動物放回到大自然去。此外，通過對一些環境問題的討論，如“澳大利亞政府為什么要引用蜣螂，而不是用人工的方法清除牛糞?”“池塘生態系統由于有過多含磷洗滌劑的排人，造成藻類植物大量繁殖，對水生生物會有什么影響?”“過度放牧會對草原生態系統造成什么影響?”“大量砍伐樹木會對森林生態系統造成什么影響?”等等，教師通過課堂上的點撥，將環保教育思想逐步滲透到中學生的思想里，使學生意識到人類在進行生產活動時應該考慮到保護環境的重要性，增強學生的環保意識。