項目教學法在電子專業(yè)課的運用淺談

摘要：本文根據中職學生的實際情況，就項目教學結合實一理一體化教學法在電子專業(yè)課的運用進行初步分析。

關鍵詞：項目教學法；中職；電子專業(yè)課；串聯型穩(wěn)壓電源

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是為社會提供大量的操作技能型技術人才，要實現以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以技能為核心的目標，除了要求學生具備一定的理論基礎，更重要的是要加強學生的實操能力，所以在職校教學中應通過項目教學結合項目實訓加強對相應專業(yè)所涉及的實際工作中各崗位的實操技能傳授給學生，從而提高職校生工作后的適應能力。本文就項目教學法在電子專業(yè)課的應用的概念、必要性、實施過程及困難展開初淺的論述。

一、什么是項目教學法

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教學活動中結合實踐技能教學。教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下。以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目。基于建構優(yōu)先的項目教學法與傳統(tǒng)指導優(yōu)先教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現在改變了傳統(tǒng)的三個中心。由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心。由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶒炇覍嶒瀸嵙曑囬g實訓為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，要遵循建構優(yōu)先與指導優(yōu)先的融合，創(chuàng)設集理論教學與實踐教學一體化的學習場所。

二、實施項目教學法的必要性

首先是中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。培養(yǎng)能迅速適應一線生產具有較高操作技能水平的工人，必須構建以情景教學為主的教學環(huán)境。傳統(tǒng)的三段式教學課程設置把基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課分別開設且遵循指導優(yōu)先的教學理念。老師不停的講，學生動手機會少，學理論時不知實物是什么，抽象難以理解，等實踐操作時理論早忘到哪去了，往往理論與實際聯系不上，效果可想而知。項目教學法遵循建構優(yōu)先的指導原則，創(chuàng)建盡可能接近實際職業(yè)情景的學習環(huán)境，實踐為主，理論為輔，通過完整的項目教學實踐增強了同學們動手能力，加深了知識理解和適應能力，從而達到較好的教學效果。

其次是職校生學習能力的要求。當前我國的現狀職校生都是普通中學淘汰下來的生源，他們往往不適應傳統(tǒng)的教學，學習能力差，主動性不足，興趣不足。而項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比有諸多優(yōu)勢，見表1。

項目教學法注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，倡導做中學，學中做，提高學生的主動學習興趣和積極性。

再其次是職校生智力結構的要求。人類所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，二是形象思維，智力類型為抽象思維者可成為研究型、學術型、設計型的專家，智力類型為形象思維者可成為技術型、技能型、技藝型的專家。現實說明，職校生主要具有形象思維的特點，其課程開發(fā)應以情景性原則為主，科學性為輔，而項目教學法正好符合這一要求。

三、項目教學法在中職電子專業(yè)課的運用淺析

1 確定教學項目

電子專業(yè)課中打破原有的先理論后實踐的教學模式，本人以電子技能與訓練課和電子技術課為例，融合二者，以項目教學為平臺，施行先實踐后理論的教學方法，增強同學們的動手能力和學習興趣。本人把上述兩門課程大體整合選取以下幾個教學項目：(1)串聯型穩(wěn)壓電源裝配制作及原理；(2)單級小信號放大器裝配制作及原理；(3)LM324電平指示器裝配制作及原理；(4)低頻功放電路裝配制作及原理；(5)六管收音機裝配制作及原理；(6)電子PCB板制作方法實踐；(7)防盜報警器裝配制作及原理；(8)調光燈電路裝配制作及原理；(9)多數表決器裝配制作及原理；(10)多路控制開關電路裝配制作及原理；(11)搶答器裝配制作及原理；(12)數字循環(huán)顯示電路裝配制作及原理等項目。在教學過程中，先實踐完成項目制作，配以儀表儀器的使用與測量，再予以電路的識別與原理的講解，極大地調動了同學門的學習熱情和主動性。

2 項目教學的實施設計步驟

(1)確定項目任務；(2)各工作小組擬訂活動計劃與方案，教師審核計劃；(3)項目小組的活動實施，學生動手實踐，教師指導；(4)項同答辯與師生總結評價。

3 項目教學法在電子專業(yè)課運用的教學實施實例分析

項目：串聯型直流穩(wěn)壓電源的原理及制作

(1)教學項目任務確定分析

串聯型直流穩(wěn)壓電源是常見基本的電路，該電路主要有變壓、整流、濾波、基準電壓、比較放大、電壓調整等部分組成，電路結構簡單，容易制作，制作材料價格低廉，調試方便，廣泛運用于各種電子產品中。教學中，緊扣串聯型直流穩(wěn)壓電源制作這一項目，堅持以學生產品裝配為實踐訓練主線，教師指導為輔，通過直接感性認識增強學生對變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路的基本原理及電路圖的理解和識讀，掌握元器件的符號、識別檢測、工作特點，熟練電子產品的裝配、檢測和調試這一基本工藝流程，并能結合所學知識解決制作過程中出現的問題，真正做到現學現用，實踐與理論結合，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。

(2)確定工作小組，教師指導擬訂活動計劃

可自由確定小組，教師根據不同層次學生的能力，好差搭配，盡量使各組的水平相當。結合學生的特點和教學任務，把整個項目分成5個步驟：電烙鐵焊接訓練、元器件識別與檢測、電路裝配與制作、電路檢測與故障排除、電路識別及原理分析。教學思路是通過實培訓練獲取感性知識，再提升到理性知識。

(3)實施項目，穿插講解，及時指導

學生實施項目，教師要進行適當的引導，告訴學生實踐操作要領，項目實施過程的先后順序及注意事項。這樣可使學生盡快進入學習的狀態(tài)，為項目制作做好充分的準備。在項目實施過程中，學生可能會遇到各種困難，比如，在元器件識別與檢測環(huán)節(jié)，有的同學在老師的指導下很快就掌握了焊接技巧，找到所需的元件，甚至能熟練使用萬用表檢測電路，而有的同學連電阻、二極管、三極管都識別不清，這時候通過互相討論、互相學習，使同學們盡快掌握電子焊接和元件測量技術。在電路測試與故障排除環(huán)節(jié)中，這是學習的難點，老師應當邊介紹電路原理，邊指導調試檢測，對照實際電路教他們找測試點和測試相關數據，判斷故障點，并指導學生盡景自行解決問題，使教師真正起咨詢者、指導者的作用。對新知識盡量要結合的實例穿插講解，對重點教學內容要精練，可以通過電路實物展示和多媒體演示，讓全體學生理解串聯型穩(wěn)壓電路的工作原理、電路作用、元器件布局。

(4)項目答辯與師生評價總結

項目教學任務完成后，每組對自己的作品在元器件的管腳成型、布局、焊接工藝、走線的正確性等方面進行評價，并相互交換作品進行點評，教師則對整個項同實施進行總評，除了指出問題，盡可能多表揚，提高興趣和信心。通過討論、互評、同學之間、師生之間的交流，總結經驗教訓，進一步鞏固了同學們的技能水平。加深了學生對知識的理解，促使同學們在電子電路項目制作過程中不斷進步。

四、實施項目教學法的困難

1、師職力量的不足。項目教學法要求老師不僅具有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經驗，而現實是許多教師只具有理論水平，實踐水平不足，因此雙師型教師的培養(yǎng)迫在眉睫，可通過下企業(yè)，校企結合等方法培養(yǎng)。

2、傳統(tǒng)教材無法適應現代的教學方法。職校應在資金和政策上鼓勵教師編寫符合本校實際的校本教材。

3、實訓場所、設備不足制約以實訓為主的項目教學法的開展。國家應加大實訓基地的建設，整合教學資源，形成規(guī)模化教學，提高利用率。

總之，項目教學法是符合當今中等職業(yè)教育發(fā)展方向的，運用該教法于電子專業(yè)課教學中能極大提升同學們的學習興趣和效率，相比于傳統(tǒng)教學以老師為主在項目教學中凸顯學生為主體的地位，通過項目實踐教學提高學生電子專業(yè)課操作技能，激發(fā)學生的學習主動性，因此項目教學法是符合教學規(guī)律的，這樣的教學就能吸引住學生，留住學生，提升了學生對電子專業(yè)課課程的學習興趣，突出地體現了現代職業(yè)教育以實踐能力為根本的教學目標，極大地提高了課堂教學效率和教學水平。