如何激發(fā)學生學習《電力拖動與技能訓練》的興趣

摘要：《電力拖動與技能訓練》是職業(yè)學校電工專業(yè)的主要課程，具有涵蓋面廣、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密、動手能力的項目多等特點。學好這門課程對于以后的專業(yè)課學習、工廠實習都起到相當重要的作用。如何讓底子薄，學習能力差的職高學生自主學習，提高學生學習該門課程的興趣，是擺在專業(yè)教師面前的一道難題。

關鍵詞：電力拖動與技能訓練；中等職業(yè)；學習興趣；控制線路

《電力拖動與技能訓練》是職業(yè)學校電工專業(yè)的主要課程，內(nèi)容包括低壓電器，各種控制電路工作原理、結(jié)構(gòu)特點、進行故障分析、檢查和排除。由于課程涉及面廣，知識點多，同時不少學生缺乏電學的感性認識，學習難度較大。而職高生源普遍是一些沒有良好學習習慣、基礎較差、厭學情緒高漲的學生。因此，在《電力拖動與技能訓練》的教學中，能夠激發(fā)學生學習興趣，將會起到事半功倍的效果。

夸美紐斯說：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要條件之一”。興趣是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，是后天習得的。它是一個人獲得知識、發(fā)展能力不可或缺的心理素質(zhì)，又是學習的動力，反復學習的結(jié)果。瑞士心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”美國心理學家布魯納曾經(jīng)說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導，有了興趣，學生的注意力就會相對集中；學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。那么，怎么激發(fā)學生學習《電力拖動與技能訓練》的興趣呢?

一、先動手，后理論的教學方式，培養(yǎng)學生興趣

根據(jù)中職學生具有對動手實踐的興趣遠高于課堂理論教學的興趣，以及學電力拖動關鍵在于多動手。不動手學不好電力拖動，理論上不懂的東西可在動手過程中都會慢慢被理解、消化的特點，在電力拖動教學中采用：“先動手，后理論”即以動手操作為先導。以專業(yè)基礎為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以動手實踐教學為基礎的教學方式。在學習電力拖動時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學，將教材中的基礎理論趣味化，而提前進行趣味性動手實踐教學，以培養(yǎng)興趣為目的，先開展實驗。在培養(yǎng)、激發(fā)了興趣、好奇心后，再在動手實踐過程中滲透必要的理論教學，將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行。學生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計劃的理論引伸教學，使學生在穩(wěn)固形成各種技能的同時，也能掌握系統(tǒng)理論知識。通過趣味性動手實踐去促進基礎知識教學。把“先懂理論后去做實驗”變?yōu)椤皬呐d趣性動手實驗中去學理論”，能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收，同時也解決了兩者在課時分配上的矛盾。使學生在愉快的動手實踐中理解與接受基礎理論，同時訓練技能技巧，手腦并用，有利于對知識的理解與記憶。

二、討論式教學法激發(fā)學生學習興趣

討論式教學法就是在教師的啟發(fā)誘導下。以問題為中心，以課堂討論為主要形式，讓學生主動獲取知識，進行自我教育的一種教學方式。其過程蘊含著知、情、意、行四個相互聯(lián)系的要素，因而為充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性提供了條件；為學生施展才能提供了機會。這種活動過程在《電力拖動與技能訓練》教學中就不再是單調(diào)枯燥的教師個人表演了，而是以學生為主動的充滿活力，充滿智慧，充滿希望的教學過程。

目前職中的學生大多缺乏自主學習的習慣，所以在教學中我們要想方設法使被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，直到他們養(yǎng)成看書，識圖的習慣，繼而逐漸理解其工作原理，工作過程，慢慢地把他們引導到自主探究的學習習慣中去。例如在學正反轉(zhuǎn)控制電路時，先在三相異步電動機接觸器自鎖控制線路設置故障叫學生改正。在這基礎上教師提問：妞阿使電動機正反轉(zhuǎn)?學生思考，分組討論?？烧埻瑢W回答或集體回答。接著提出如何改動黑板的電路圖實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)?就這樣一步一步提問，討論問題，解決問題，引導學生學習。又如，在講解正反轉(zhuǎn)電路兩相短路故障時，教師提出這樣的問題：若正轉(zhuǎn)接觸器KM1發(fā)生主觸頭熔焊或被雜物卡住時，即使KM1線圈失電，主觸頭也斷不開。此時若按下反轉(zhuǎn)按鈕sB2，KM2線圈得電動作，觸頭閉合，必然造成電源兩相短路故障。這時，請同學們結(jié)合學過的理論知識討論如何解決這個問題，有的學生馬上就想到可以利用互鎖的作用來解決這個問題。通過教師提問，合理地引導學生，大大激發(fā)了學生學習這門課程的積極性。使學生學習這門課的主觀能動性明顯提高，取得了良好的教學效果。通過這種列舉事例和動手操作，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效果，不但解決了問題，而且留給他們無窮的探究樂趣，激發(fā)了學生自主探討的熱情。

三、利用多媒體教學，吸引學生學習興趣

所謂的多媒體教學，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學效果。利用圖、文、聲、像、動畫、視頻等有機的結(jié)合起來，把不易表達的內(nèi)容、抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動活潑的畫面，使課堂教學直觀生動，易于接受和理解。電力拖動課程中復雜的結(jié)構(gòu)、抽象的概念、還有原理等內(nèi)容，運用多媒體教學比傳統(tǒng)教學優(yōu)勢得多。多媒體課件可以將各種低壓電器元件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理通過計算機展示給學生看，使學生能夠通過動態(tài)的畫面，較輕松地理解教學內(nèi)容，對增強學生的感性認識，提高他們的學習興趣。均可以達到事半功倍的效果。例如，在講解接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的工作原理時，可通過多媒體演示達到形象化教學的效果，展現(xiàn)了抽象原理和在課堂上不易表現(xiàn)的現(xiàn)實事物，將大段繁瑣的交待性教學內(nèi)容直觀地顯示在學生面前；又如熱繼電器的過載保護原理是繼電器這一課題的重點和難點，在講解時如果教師僅僅按書上的話，照本宣科，學生表面上雖然接受了，但并沒有透徹理解。這時若采用熱繼電器過載保護多媒體演示教學，效果就會好得多。在演示教學中，教師應恰當?shù)倪\用語言指導觀察，結(jié)合觀察對象提問，直至導出結(jié)論。通過多媒體演示教學，學生對熱繼電器的過載保護原理有了更深的理解，在這節(jié)課之后學生實際動手操作進行自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝時，熱繼電器熱元件及其常閉觸頭的接線無一人接錯?？梢?，多媒體演示形象化教學使學生看得見、學得快、記得牢，充分幫助學生正確理解教學重點和難點，有利于學生從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識上升到理性思考，有助于加深對教學內(nèi)容的理解。

四、競賽激勵式教學方法，提高學生學習興趣

競賽激勵式教學方法的理論來源于英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學，因此，根據(jù)他的理論創(chuàng)造出各種課堂快樂教學法，而競賽激勵式教學方法正是“快樂教育”思想的一種體現(xiàn)。眾所周知，職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一就是要培養(yǎng)學生的動手能力和操作基本技能。對學生安裝控制線路布線、速度、工藝進行競賽，對優(yōu)秀的同學進行表彰，給予適當獎勵，優(yōu)秀成果進行展示，達到資源共享；對不足的學生提出改進方案?，F(xiàn)在的學生好勝心特別強，競賽激勵式教學方法正是強者展現(xiàn)自己的舞臺，許多學生為了表現(xiàn)自己，會去主動參與，激發(fā)了他們的學習興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍，也能提高學生的學習興趣。

五、利用項目考核方式增強學生學習興趣

長期以來電力拖動課程大都采用期末考試來決定學生最后成績。程度高的學生可安全過關，程度低的學生便采取了放棄的態(tài)度。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，針對學生狀況，為了激發(fā)學生的學習興趣，采用適合我們中職生學習《電力拖動》課的考核方式：把整個學期分成若干階段，每個階段設計一個項目，把相關知識點融入到項目中去，層層推進。通過對問題的深化或功能擴充，來拓寬知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目的解決。教師對完成的項目進行總結(jié)。對完成較好的進行認可，然后就主要問題進行集中解決。對這個項目給個成績；成績從兩方面入手，即結(jié)果性成績和過程性成績。過程性成績主要是考察學生組員的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度；結(jié)果性成績主要是考察學生是否達到了學習目標，如工具使用正確、布線合理、檢測方法正確、操作順序得當，是否達到預期效果。期宋成績由幾個項目成績總評得出。該考核方式的實施，消除了學生對該科目學習的畏難情緒，感到了學習的輕松和快樂，同時對學生也起到了督促的作用。這種考核方式，降低學習難度，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強學生自信心。

教學實踐證明：個人對學習形成深厚的興趣，就會把獲得新知識作為自己的內(nèi)部需要。可見深厚的興趣是促進學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件，我們平時在教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感到學習就好像進入了一個樂園，充滿了樂趣，進而促使學生自覺參與學習的過程，逐步達到想學、樂學、會學的最佳學習境界。我相信中等職業(yè)學校的學生同樣能成為既有理論又有技能的人才。