在新課程理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)的無縫銜接

摘要：在新課程中，高一化學(xué)必修模塊是初中化學(xué)的發(fā)展和提升。教師應(yīng)充分理解初高中化學(xué)的思想內(nèi)涵，做好銜接工作，為化學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：新課程理念；思想銜接；課堂過渡；設(shè)計(jì)作業(yè)

九月，初中畢業(yè)生帶著好奇心與雄心步入了高一年段。但經(jīng)過一段時(shí)間后，隨著學(xué)習(xí)生活的新鮮感褪去，一些學(xué)生開始對(duì)化學(xué)感到力不從心，十分茫然：初中所學(xué)的有趣、簡單的化學(xué)似乎變了，變得難了。老師隨手寫出的化學(xué)式和反應(yīng)方程式變得復(fù)雜了，解釋的化學(xué)原理變得抽象了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得十分多了。初三一年所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)似乎派不上用場，與高中化學(xué)知識(shí)體系完全脫節(jié)了。這種情緒一旦擴(kuò)展蔓延，會(huì)使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性受到嚴(yán)重的打擊，同時(shí)也會(huì)破壞學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感，不利于今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以教師在高一化學(xué)教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)方式應(yīng)保持與初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致而又有所發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重初高中知識(shí)的整體性，引導(dǎo)學(xué)生“自主，探究，合作”地學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生“想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)”化學(xué)。因此，要解決初高中化學(xué)銜接問題，我們不妨從以下幾方面具體做起。

一、把握初高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)，從思想上幫助學(xué)生渡過這個(gè)難關(guān)

據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，九年義務(wù)教育初中化學(xué)新課程不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，降低課程中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能要求難度，滲透許多自然、社會(huì)、科技、環(huán)境等化學(xué)知識(shí)，融合了“學(xué)科中心”、“兒童中心”、“社會(huì)中心”學(xué)說的特點(diǎn)。其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，從而喜歡上化學(xué)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

高中化學(xué)課程理念與初中化學(xué)課程基本一致，又有適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，它要求建構(gòu)一定的高中化學(xué)課程體系，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取自身發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)科探究能力。加深了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)。

所以跨入高中學(xué)生們將面臨更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的化學(xué)知識(shí)體系，意味著他們進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段。因?yàn)閯偝晒νㄟ^了人生的一道坎——中考，學(xué)生們?cè)谑罴倮锞耠y免有些懈怠，一些學(xué)生甚至?xí)つ康卣J(rèn)為高中是初中的又一個(gè)重復(fù)，在初中能輕松取得成功，那高中三年也應(yīng)該是乘風(fēng)破浪，暢通無阻了。所以教師應(yīng)針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生的心里特點(diǎn)，讓他們了解新階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入變化，提醒他們思想不可過于麻痹，引導(dǎo)幫助他們適當(dāng)改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在師生的相互交流，相互溝通中讓學(xué)生們從思想上先得到初高中的無縫銜接。這也是不讓學(xué)生剛進(jìn)高一不久就迅速“掉隊(duì)”的前提。

二、利用新課程的教學(xué)方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生成功過渡

新課標(biāo)要求高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)提醒教師要注意與初中化學(xué)課程的銜接，教學(xué)中不能太難、太深。做到新舊知識(shí)完整結(jié)合。如在《化學(xué)1》中，“離子反應(yīng)”這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較抽象復(fù)雜。其目的之一是為了讓學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。在初三化學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解四大基本反應(yīng)類型，知道氧化與還原反應(yīng)、中和反應(yīng)以及復(fù)分解反應(yīng)條件的一般知識(shí)，但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)地整理這些反應(yīng)之間的關(guān)系及規(guī)則。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生分析推理，綜合歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生把這些看似毫無關(guān)系的反應(yīng)串在一起。深入認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。下面是這節(jié)課的教學(xué)片段。

【活動(dòng)與探究1】

(1)取少量NaOH溶液與少量MgCl₂液混和；

(2)取少量KOH溶液與少量MgSO₄溶液混和；

(3)取少量Na₂CO₃，溶液與少量CaCl₂：溶液混和；

(4]取少量K₂CO₃液與少量澄清石灰水混和；

(5)取少量NaCl溶液與少量AgNO₃液混和；

(6)取少量稀鹽酸與少量AgNO₃溶液混和。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式并分析原因。

【學(xué)生】6個(gè)實(shí)驗(yàn)均產(chǎn)生白色沉淀。

【教師問】它們之間有沒有聯(lián)系?

【學(xué)生】根據(jù)化學(xué)方程式得知(1)、(2)白色沉淀均為mg(OH)₂；(3)、(4)白色沉淀均為CaC03；(5)、(6)白色沉淀均為AGCl。

【教師問】為什么不同的物質(zhì)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生相同的物質(zhì)?

(學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行討論，就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流。)

【學(xué)生總結(jié)】因?yàn)樗鼈冇邢嗤碾x子相互結(jié)合。(1)、(2)都是鎂離子和氫氧根相結(jié)合，(3)、(4)都是鈣離子和碳酸根相結(jié)合，(5)、(6)都是銀離子和氯離子相結(jié)合。

【教師引入并提問】這就是有離子參加的反應(yīng)，稱之為離子反應(yīng)。請(qǐng)大家思考有哪些物質(zhì)可以發(fā)生離子反應(yīng)呢?

【學(xué)生】物質(zhì)可以電離出離子應(yīng)該是離子反應(yīng)的前提。

(教師表揚(yáng))

【教師引入】那我們先來探究物質(zhì)電離出離子的情況。

【活動(dòng)與探究2】課本第53頁：同濃度電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性探究。

【教師提問】同濃度的電解質(zhì)溶液，為什么導(dǎo)電能力不同呢?

【學(xué)生討論總結(jié)】鹽酸、氫氧化鈉溶液中的溶質(zhì)全部電離為離子，而醋酸溶液、氨水中的溶質(zhì)只部分電離出離子。

【教師問】這說明導(dǎo)電能力與什么因素有關(guān)?

【學(xué)生思考總結(jié)】與自由移動(dòng)的離子濃度有關(guān)。

(教師引入強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念，并介紹電離方程式的概念及書寫)

【教師問】鹽酸、硫酸為什么具有酸的通性，氫氧化鈉、氨水為什么具有堿的通性?如何利用電離方程式說明。

(鍛煉了學(xué)生書寫電離方程式的能力，同時(shí)更加深刻理解了酸、堿兩大類化學(xué)物質(zhì)的含義。)

【教師問】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新思考“活動(dòng)與探究1”中的反應(yīng)原理，這6種混合液中是否所有的離子都參與反應(yīng)?離子反應(yīng)必須具備有什么條件?與初中所學(xué)的復(fù)分解反應(yīng)條件有沒聯(lián)系?

(學(xué)生回顧復(fù)分解反應(yīng)條件知識(shí)的同時(shí)結(jié)合討論離子反應(yīng)條件，得出離子反應(yīng)的本質(zhì)。)

這節(jié)課結(jié)合了初中酸堿概念和復(fù)分解反應(yīng)條件的知識(shí)，順其自然地過渡到了離子反應(yīng)的教學(xué)中，水到渠成地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了初高中化學(xué)知識(shí)的連貫性。同時(shí)利用了新課程倡導(dǎo)的“主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，合作交流”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生分析推理、綜合歸納的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高一學(xué)習(xí)狀態(tài)

課程作業(yè)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中作為自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的重要而有效的方式之一。合理的課程作業(yè)應(yīng)該能有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所掌握的知識(shí)。幫助學(xué)生歸納綜合，靈活應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生提高分析解決問題的能力，達(dá)到全面學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生通過課程作業(yè)進(jìn)一步融入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，能及時(shí)地消除新階段學(xué)習(xí)所帶給他們的陌生感和緊張感。

依據(jù)新課程要求，平時(shí)教學(xué)中的課程作業(yè)設(shè)計(jì)不能以應(yīng)試、升學(xué)為唯一目的，若讓學(xué)生日常埋頭于“基礎(chǔ)練習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”等重復(fù)性強(qiáng)、枯燥、機(jī)械的演練中，會(huì)使得高一學(xué)生由初中充滿輕松、愉快地啟蒙樂園一下子掉進(jìn)了高中魔鬼訓(xùn)練營中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊不言而喻。所以在新課程理念的指導(dǎo)下，課程作業(yè)應(yīng)多樣化，把握好數(shù)量和難度，引導(dǎo)學(xué)生重在理解和應(yīng)用。下面是有關(guān)“SO₃：的性質(zhì)和作用”的教學(xué)作業(yè)案例：

酸雨是工業(yè)高度發(fā)展而出現(xiàn)的副產(chǎn)物，一般分為硫酸型酸雨和硝酸型酸雨。隨著大氣污染的日益嚴(yán)重，世界各地均出現(xiàn)了不同程度的酸雨現(xiàn)象。1982年6月國際環(huán)境會(huì)議上，國際上第一次將pH小于5.6的降水正式定為酸雨。重慶是我國酸雨危害較嚴(yán)重的城市之一，1982年6月18日重慶下了一場酸雨，市郊的1300公頃水稻葉片突然枯黃，好像火烤一樣，幾天后局部枯死。所以酸雨也被人們稱為“空中殺手”。

(1)硫酸型酸雨的形成原理，用化學(xué)方程式表示。

(2)實(shí)驗(yàn)室如何處理SO₃尾氣?寫出有關(guān)化學(xué)方程式。工業(yè)上SO₂氣的處理方法是否一致?若不同，請(qǐng)說明原因。

(3)SO₂但具有酸性氧化物的通性，同時(shí)還具有氧化性、還原性、漂白性。請(qǐng)分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。

(4)請(qǐng)查閱資料列舉出酸雨危害的具體事件及防治酸雨的有效措施，并和同學(xué)交流。

本習(xí)題以酸雨的概念界定和危害的嚴(yán)重性作為問題背景，讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活及環(huán)境等領(lǐng)域息息相關(guān)，而不是讓學(xué)生憑空、脫離實(shí)際地答題。同時(shí)根據(jù)新課程提出的開放性、探究性原則。本題重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，鍛煉綜合應(yīng)用能力，形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在“答有所值”的情況下，初嘗到高中化學(xué)所帶來的收獲喜悅，自然而然地把初中對(duì)化學(xué)的熱情保持下來。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高一化學(xué)必修模塊是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的發(fā)展和提升。教師應(yīng)充分了解初中化學(xué)的課程理念及內(nèi)容范圍，把握好高一化學(xué)的思想內(nèi)涵，立足于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平展開教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受現(xiàn)代化學(xué)的魅力，做好初高中化學(xué)的銜接工作，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。