關于培養中職生電器維修技能的探索

摘要：通過培養興趣、實踐引導理論學習等五個有效方法使學生較快掌握維修電器的技能，為學生謀出路，為社會做貢獻。

關鍵詞：培養興趣；任務驅動法；總結提高

對學生而言，學好電器維修技術，謀一份理想的工作，能為家庭增加收入；對當今社會來說，各種電器普遍進入千家萬戶，需要有大量的維修人才來解決電器故障的煩惱，學生有正當的職業也是社會穩定和諧的要素。因此，學生的技能水平既關乎他們自己前途命運，也關乎國家繁榮穩定。中職學校擔負著為國家輸送大批中級工的任務，培養學生操作技能迫在眉睫，但是由于大多數中職生文化基礎薄弱，數學物理成績很差，要掌握電子理論和維修技術有很大的難度。本人結合自己多年的電器維修和教學經驗，總結出要培養中職生電器維修的技能要由簡單到復雜，實踐與理論并重的過程，下面是具體方法。

一、通過引導培養興趣

興趣是激發學生學習的有效動力。是最好的老師。“現代管理心理學認為，積極性是指個體在某一活動中自覺的、能動的心理狀態。動機是個體自身內在要求與行為目標。在其自我調節下相互作用、相互協調，從而形成激發、維持行為的一種傾向性動力因素。動機是積極性的核心，最能反映個體行為的能動性特征”。要讓學生明白掌握這門技能的意義，是為了將來謀生的需要。學習一定的理論基礎是電器維修的所必須的，老師要舉出具體事例來告訴學生。開始時讓學生組裝簡單的電子產品如電子音樂門鈴、遙控電燈、聲控電燈等來提高他們的興趣，使他們有獲得成功的成就感，同時學會二極管，三極管的特性及簡單應用。不能一開始就搞高深的理論，把中職生當大學生研究生培養，科學的激發學生的興趣并使學生保持這種興趣，是學生掌握電器維修的保障。還可以引導學生通過了解市面常見的電子產品，熟悉它們的功能、使用方法。在這個基礎上使學生對電子電器產品保持強烈的好奇心，想搞清楚它們的工作原理，有了這種好奇心，就是成功的一半。

二、通過維修實踐學理論

傳統的教學方法以教師為中心。主要采用講授的教學方式，先學習一大堆的理論，再來讓學生實踐，忽視學生的認知主體作用，導致學生學習主動性不強、學習效率低下。當今國外興起的任務驅動教學法以面向任務的模式教學，能有效的提高學生的學習興趣，并且提高學生的動手能力。“任務驅動”教學法，就是教師或者學生根據教學要求提出“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，將所要學習的新知識隱含在一個或多個任務之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。“任務驅動”主要結構是：呈現任務一明確任務—完成任務——任務評價。

我們以每個電子產品都要用的電源為例來說明如何用任務驅動法。

在掌握彩電開關電源維修中，體現“任務驅動”就是讓學生在一個個典型的故障處理“任務”驅動下，展開協作學習活動，教師引導幫助學生由故障到理論分析，由理論分析到動手維修查找故障點，循序漸進地完成一系列“任務”。具體事例如下：

課題：A3，A6機芯開關電源維修：開關電源出現故障，電視機的現象多是三無，檢修時斷開行負載，接上假負載(60w燈泡)。先介紹彩電開關電源的方框圖，對于原理只要讓學生看懂方框圖就可以，詳細的理論，不強求掌握，很多學生也理解不了那么細、深。在教學中把電源故障分成三種情況：

1 通電后燈泡不亮，各路輸出電壓均為O，也無任何異常響聲。

2 接假負載，電源能工作，但+B只有幾十伏。

3 接假負載，電源能工作，但+B升高許多。

對于這三種情況引導學生分別去查電路，要查到是哪個元器件出問題，當學生自己動手找到故障的元器件時，就會有強烈的印象和很高的成就感。再讓學生知道這些元器件分別屬于方框圖中的哪部分，是啟動電路還是穩壓環節。這樣一來學生就在實踐的指引下搞清楚了開關電源的工作原理，需要有啟動電路、需要有穩壓電路等，而不是傳統的先學一大堆理論，再來實踐，其結果是很多學生什么都不會。

三、完善總結理論結合實際提高維修能力

如上面提到的A3／A6機芯開關電源，其穩壓環節由脈寬調制、光電耦合，取樣比較電路組成。其中有的元器件出問題會導致+B降低，有的元器件出問題會導致+B升高。如何搞清楚這兩者的區別，可以讓學生去通過驗證每個主要元器件的作用并總結形成理論，當學生搞清楚這些以后，各種型號的彩電電源基本都能掌握。理論掌握到一定深度的時候對實踐又可以起指導作用。比如，檢修+不能起振的開關電源，有的學生會把每一個零件拆下檢查，其實可以依據電路原理簡化成單管振蕩電路來檢修，再結合各關鍵點的電壓，就可以八九不離十找到壞零件。第一步：可以去掉脈寬控制，讓開關管獨立振蕩，先把電源啟動起來。方法是：短路脈寬控制三極管BE結，使它停止工作。但是開關管失去控制完全自由振蕩，將輸出很高電壓，同時開關管自身電流、集電極脈沖電位都會升高，開關管會擊穿。所以取消脈寬控制當然要有前提——在開關變壓器進電處割斷，串入200w燈泡，這200W燈泡能起到限流作用，可保證開關管不燒。輸出+B接假負載25W，這25W的目的是將電壓_輸出強行拖低。迫使輸出電壓不至于高而損壞后面電路。(行管be結短接使行輸出管處截止態。)通過以上處理，只剩下檢查啟動電阻和振蕩回路電容。起振后。恢復脈寬三極管，其它實質問題沒解決，此時仍然會“三無”。第二步，脫開光耦次級—個腳，讓光耦失效，光耦是一個分界點，脫開后電源起振，問題在穩壓取樣和光耦本身，還不能起振，從光耦到脈控管之間就是病根了。因為任何問題其中必有原因，只要用心思考，很多電器問題甚至無需用任何儀器測量就可以判斷故障所在!又如南方潮濕天氣引起電視機故障非常多，故障會在在哪里?高壓放電打火。哪里有高壓?在行輸出變壓器有高壓，受潮絕緣電阻下降，就會打火，打火電流增大，這就會引起行輸出管燒壞。所以直接拿萬用表查行輸出管。要引導學生學會總結，舉一反三。如受潮微波爐不能工作。就知道查哪里了。

四、告訴學生維修中易被忽略的注意事項

1、不要過度相信測量和電路圖標的的數據!為什么?由于維修人員的測量工具都較業余，再加上信號強度的不同，元器件的參數也很不穩定，電路的復雜等，往往有時會誤入歧途，費盡心機還不行!所以要加大思考的范圍，盡量做到多思考少動手，這樣也避免把問題擴大!例如：穩壓電源輸出的電壓不是百分百都是圖上標的數據，有時偏差5％，甚至10％內都是正常的，由此引起三極管，集成塊的引腳電壓的偏差一些也是正常的。2、要有過硬的手藝!一些基本的電子元器件安裝焊接，走線布局等，必須要掌握好的，不要因為焊接問題導致新的故障，沒有良好的手藝，是無法做到高手的!這需要多練習，并且養成簡潔整潔的習慣l 3、要有好心情!當你心情緊張急躁的時候，不僅會判斷失誤，甚至錯誤的操作導致新的故障，造成大的損失，曾經有人維修過程中將螺絲刀放在電視機上部，手碰到螺絲刀，螺絲刀掉落剛好砸到顯像管的管頸，顯像管報廢了。教師和他人的經驗教訓能使學生少走彎路，少受損失。

五、引導學生善于運用報刊雜志和網絡資源

現在電子技術發展非常迅猛，新技術，新材料的出現如滔滔江水連綿不絕，而網絡的出現大大提高了掌握新技術的速度及方便性。眾多維修論壇，不但免費提供資料，還有很多熱心的同行及時的幫助，真是免費的午餐!當學生有了一定的理論基礎和維修經驗后，只要合理運用百度搜索功能，可以找到需要的維修資料，虛心向他人請教，很多問題都能解決!因為你遇到的問題很多人已經碰到過了。很多經驗來之不易，對維修者有很大的啟發，這是快速成為維修高手的捷徑。

以上是提高學生電器維修技能的探索，通過這幾種方法，學生一般均能培養成比較有實踐能力的維修工。有的方法甚至可以達到事半功倍的效果。這樣就能使學生快速地適應工作崗位，快速進入社會服務。