創新德育教育方法

摘要:德育課教學改革，轉變教學思想，引入激勵方式，促進學生主動發展。糾正學生不良思想行為，從而引導學生的行為向健康發展，從小處入手，提高學生養成教育的針對性和實踐性。開展體驗教育，以激勵學生的學習興趣，提高學生的道德水平，培養適應現代社會發展的高素質人才。

關鍵詞:德育;激勵方式;體驗教育

中圖分類號: G410 文獻標識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.06.012

文章編號:1672-0407(2010)06-029-02收稿日期:2010—04—11

21世紀全球各國正面臨一場科技、經濟及整體國力的競爭，這實際上是一場人才的競爭。而現在，許多學生生活條件優越，以自我為中心，缺少創業精神，缺乏對家庭、對社會的責任感。這樣的學生如何應對未來的競爭?德育是塑造人類靈魂的工程，在培養高素質人才的過程中，傳統的德育教學方法，已不適合現在的青少年，因而，改革德育教學方法迫在眉睫。

一、引入激勵方式

一位外國小學教師做過一次心理實驗。她將學生分為“藍眼睛組”和“棕眼睛組”。她對學生們說:“最近的科學報告已證實，在學習上，藍色眼睛的孩子比棕色眼睛的孩子更聰明，學習成效更好。”大約一周后，“棕眼睛組”的孩子學習能力明顯下降，而“藍眼睛組”的學習能力有了顯著的提高。然后，這位小學老師又對全班說是自己弄錯了，藍色眼睛和淺色眼睛的孩子是“弱者”，而棕色眼睛的孩子才是“強者”。很快，“棕色眼睛”的孩子的學習能力提高了，而“藍色眼睛”的學生學習能力下降了。

孩子在鼓勵、夸獎的氛圍中會成長得更好，更快。中國教育學會副會長陶西平強調，“形成一個引導和激勵的機制，是發揮學生主體作用的重要途徑”。因此，我們可以借助鼓勵為主的激勵方式，調動學生挖掘其潛在的能力并提升其不足。

德育教師要善于發現學生潛在的優勢和積極因素，并加以引導和強化。學生身上都有優點，即使行為不符合道德規范的學生也有他好的一面。作為教師，我們就應該用公正、客觀的眼光去尋找學生身上這些閃光點，然后鼓勵他們挖掘自身的優點，擴展這些優勢，使他們體驗到這些優秀品質給他們帶來的快樂，增強他們對自我價值的認知意識;在肯定、鼓勵的同時，還不應該忘記指出學生身上的缺點和不足，及時并適當地加以批評和糾正，以便在此基礎上，使學生得到更好的發展。運用激勵方法，要求教師全身心地投入教學，用我們的智慧和耐心去引導每一位學生向良好的方向發展，使學生成為有理想、有道德、有文化、有能力的高素質人才。

二、從小處入手

我國著名的教育家葉圣陶先生認為:“教師的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。諸如熱愛祖國、關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等。從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化方面的良好習慣。德育就是要養成良好的行為習慣。”人的品質是通過長期培養所形成的，是不容易改變的。學生行為的養成是一個長期的過程，因而，培養學生良好的道德品質是一項艱巨的工作。《三國志·蜀書·先主傳》中劉備囑咐他的兒子說:“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”良好的道德品質是從一點一滴的小事積累而來的，德育教師應從小處入手，從學生的行為習慣訓練抓起，堅持不懈地培養學生的良好品德。培養學生誠實守信的習慣、尊敬長輩的習慣、愛護環境的習慣，等等，都是從小處入手培養學生的良好行為習慣。

三、開展體驗教育

人的行為是受思想支配的，而思想是由感悟而來的。學生從教學中得到的感悟是有限的，感悟在體驗中才能得出。因此，我們應開展體驗教育，使道理內化為優秀品質，外化為良好的行為習慣。我們可以通過三種方式進行體驗教育:第一，閱讀;第二，模擬實際情景;第三，實踐。

由于學生參加一些社會實踐會受到一定條件的限制，所以，他們并不能從講授中得到所有的感悟。首先，教師可以閱讀和模擬實際情景來彌補這一缺陷。蘇霍姆林斯基有一句話:“真正地讀書—這是一個吸引智慧和心靈的過程，它能激發起對世界和對自己本人的思考，促使少年認識自己并思考自己的未來。”讓學生閱讀社會生活中的典型事例，從而得到心靈上的體驗，思想上的沖擊。教師引導學生積極思考，把閱讀后的感悟落實在紙面上，再以作業的形式反饋給教師。教師可以通過讀后感深入了解學生的思想，以交流和談心的形式及時加以指導，引導學生向健康的方向發展。

其次，如果中學生無法進行實踐活動，還可以在一定的目的下，模擬實踐的情景，讓學生來模仿各種事件，從中得到自己的感悟。同樣，讓學生把感悟寫下來，教師可以了解學生的思想并加以引導。

最后，按照一定的目的組織學生參加各種活動，在實踐中鍛煉學生的思想品質，培養學生良好的行為習慣。如開展綠化活動、講文明活動，組織學生走上街頭，宣傳環保和文明，增強學生的社會責任感。

道德教育是一種實踐性教育，它不同于各種科學知識的教育，只有讓孩子親身參與到實踐中，才能將道德認識內化為精神品質，從而指導個體的行為。傳統的德育教學方法，以灌輸為主，學生被動接受，教學效果不大，而讓學生參與一些豐富的課內外活動和社會實踐活動，比灌輸道德觀念或社會意識的專門課程效果更好。

以上是三種德育教育創新方法，德育工作還會遇到各種各樣的新問題，需要在實踐中不斷創新德育教育方法，以適應學生發展的需要。

(責任編輯:秦鳳蘭)