深化數學教學改革 營造和諧課堂氛圍

[摘要]國家教育部《中等職業學校數學教學大綱》的頒布給廣大中職學校數學教師帶來了極大的震撼與鼓舞，怎樣深化數學教學改革，優化傳統教學，營造和諧課堂氛圍，讓我們的學生想學、樂學?筆者在數學教學實踐中作了有意義的探究。

[關鍵詞]數學；教學改革；和諧課堂

教育部《中等職業學校數學教學大綱》的頒布給廣大中職學校數學教師帶來了極大的震撼與鼓舞，一直以來，我們拼盡全力地去嚴格按照數學的學科體系，嚴密的邏輯推理，嚴格的證明，精準的運算，為中職學生講解數學課，辛勤的勞動卻沒有回報，學生聽不懂，逐漸對數學失去了興趣，借新大綱頒布的東風，深化數學教學改革，優化傳統教學，營造和諧課堂氛圍，讓我們的學生想學、樂學，促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高，下面是我在數學教學實踐中的一些具體做法：

一、以新大綱為基本依據，編寫數學教材

澡堂的和諧需要師生的共同努力，更需要有一本適合當地中職學校本專業學生的優秀教材，多年來，我們使用過理工類、文史類等各類數學教材，隨著時代的變遷，教育理念、學生情況的變化，課本內容的選取、結構都發生了變化，盡管如此，由于我們面對的學生數學基礎、所學專業的不同，使用統一的數學教材不能真正從學生實際出發，很難激發學生學習興趣，為根本上進行教學改革，我們從編寫教材開始，數學教材內容不但要體現出時代性、探究性、發展性，更要講究實踐性與趣味性，還要體現各地方特色，考慮不同專業的需要生動的教材與先進的教學方法有機融合將營造出濃郁的和諧課堂環境，例如，美術專業班開設《立體幾何》，電子專業講解《正弦型函數y=Asin(ωx+φ)》等。

二、以實例、問題引入，優化傳統教學

傳統的數學教學中，很多時候，是把完美的數學體系展現給學生，比如，函數的單調性、三垂線定理等，我們追求計算的精確、論證的嚴密，新大綱明確提出：中職數學課程的任務是學生掌握必要的數學基礎知識，具備需要的相關技能與能力，為學生學生專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎，因此以實例、問題引入，優化傳統教學方法是深化數學教學改革的必經之路，在教學過程中，我們可以充分挖掘數學知識與實際問題、生活中的聯系，如，運動會參加各項目的同學組成各個集合，間某兩項(或多項)都參加的同學有哪些，引入《集合的運算》；幾名同學身高的比較、去商店買東西等實例，引入《不等式的性質》等，貼近學生、貼近生活的實例、問題引入課堂，使學生興致盎然，讓課堂充滿和諧氛圍

三、教師指導，學生互教的課堂模式

傳統課堂教學中，教師會用大部分時間講解課本內容，生怕漏掉一點點，教師的苦心學生難以接受，臺下趴桌、聊天、玩手機，五花八門，教育的重點是培養學生的學習、思考能力和自我約束能力，而不是簡單的知識灌輸，如何改變課堂的“一言堂”“講的多，練的少”的現象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一，我們用生動有趣的實例、問題引入，充分調動學生的眼、耳、口、腦、手等多種感官活動，指導學生閱讀課文，或教師講解要點，培養一批善于表達、樂于助人的學生，采用學生提問、學生解答，或學生上臺講解，臺下提問，相互探討的方式，增強參與效果，為學生提供機會，引導學生人人參與，教師有充分的時間觀察、巡視、指導，明確課堂紀律要求，使學生注意力轉向學習，有效制止了學生的各種不良行為學生也有了充分展示自己的平臺，大家在相互討論中學到新知、辨明正誤，不斷進步，同時也感受到和諧的課堂氛圍。

四、小測鞏固，避免問題積累

數學教學的過程中，每個章節的測驗是為了鞏固所學知識，檢測教學效果的，以往我們總是嚴格按照教學進度，每章結束，進行復習、測驗，這樣做的結果是：整章書講完，內容太多，學生測驗成績都不高，嚴重打擊了學生的學習積極性，讓學生感到數學很難學，失去了信心，小測鞏固的模式有效地解決了這些問題，也避免了問題的積累，在教學過程中，我采用每講完一節或兩節內容就進行復習、小測，讓學生及時消化學習內容，通過小測，讓學生感覺到數學并不難，自己努力了，也可以取得高分數，從而信心百倍地投入到下一節的學習中例如，在《圓錐曲線》這一章的教學中，我對各小節分別進行復習、小測，收到了顯著的教學效果，經過這樣的教學檢驗，在本學期學校的高考選拔考試中，我任教的兩個班中，26人人選，占高考班錄取人數的65％，8人進入前十名，并包攬前四名，數學滿分一人也在我班。

五、“八仙過海”的復習模式，充分調動學生學習的主動性

曾聽到這樣一個例子：老師布置完作業以后，一個調皮的男孩大聲說：“哦，今天要做20道題啊?!”老師沒有責怪他，只是小聲對他說：“要做20道題，如果你不能完成就少做幾道吧!”男孩想了想，嘟囔著：“做20道題對我也不是難事，”由此，我想到，在復習課上，給學生一點空間，他們會發揮的更自然、更好些，我改變了復習課上一套題目大家做的模式，而是設計多套復習題，課堂上我們可以看到有些同學面對一套復習題，完成以后，認真檢查，逐題過關，或看書復習，或相互對論；也有同學快速完成，校對答案，或上講臺領取另一套復習題，或為其他同學講解……這樣的課堂，教師失去了做主角的機會，卻讓每一位學生在原有的基礎上有了不同的發展，這正是新大綱體現的教育理念，通過學期考試的檢驗，這種“八仙過海”的復習模式是非常有效的，充分調動了學生學習的主動性，給學生廣闊的自主發展的空間，營造了濃濃的你追我趕的學習氛圍。

通過數學教材的編寫，以實例、問題引入，學生互教，小測鞏固，“八仙過海”的模式，深化數學教學改革，在不同專業班的教學中，深深地吸引了學生，充分調動了學生學習的主動性，營造了和諧課堂氛圍，使學生想學、樂學，讓師生在互學互教中共同進步。