新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

[摘要]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生的發(fā)展”所以教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。

[關(guān)鍵詞]溝通；信任；合作；主動(dòng)

一、溝通多了，合作多了

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生、生生相互溝通和交流，討論是情感交流和溝通的重要方法，教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法，教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生殷切的期望和由衷的贊美，期望每一名學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

二、理解多了，信任多了

尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的(魯迅語(yǔ))”，“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！?/p>

正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，”契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生都有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交談，”所以我就積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)”基于此，課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將太大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力，另外，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系，這正是教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

三、質(zhì)疑多了，權(quán)威少了

把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利教給學(xué)生，只有這樣我們眼前才會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：學(xué)生和你合作共同完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)教師；學(xué)生敢和你平等對(duì)話(huà)，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的見(jiàn)解、不同的觀點(diǎn)……只有這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)的樂(lè)趣，才能和教師的思想發(fā)生碰撞和觀點(diǎn)的交鋒。才能去獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，才能追求真實(shí)，探求真知，我們要贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

四、主動(dòng)多了，被動(dòng)少了

著名教師魏書(shū)生說(shuō)：“再聰明的人。被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢，”可見(jiàn)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的，教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)，比如，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答，我相信，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展，做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的雙手動(dòng)起來(lái)，去做事情，做到“學(xué)做合一”；解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維；解放學(xué)生的嘴——給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由；解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向課外，接觸社會(huì)，接觸自然，給他們廣闊的天地。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，而對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)“IT”、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。