數學教學應注重學生的生活體驗與感悟

[摘要]傳統的數學教學離學生的生活實踐太遠，這不利于對學生思，維和能力的培養，我們要將教學和生活融為一體，才能讓學生獲得更多的體驗和感受，從而去體會感悟數學的智慧與美。

[關鍵詞]數學；教學；體驗；感悟

從課改的提出到現在，每位一線教師都對自己的教學進行了一番嘗試和摸索，作為一門基礎學科，數學教學在課改的浪潮中也面臨著一次新的挑戰，如何在教學中一改原先那種枯燥的“計算”和“證明”“數字符號”的傳統觀念而讓它更貼近生活?這是我們一線數學教師值得反思的一個問題，所以，在平時的教學中我們必須明確：

一、新課改下，我們該教給學生什么

一般說米，中小學數學教學具有以下兩個方面的功能：一是實踐功能(即它與人們的生產活動和日常生活有著密切的聯系)，二是精神功能(即它聯系于人們的思維與方法)，數學教學的內容來自于生產活動和社會生活，又通過教學，開啟學生的智慧，發展學生的思維和能力，從而豐富學生的精神世界

從20世紀80年代開始，美同教育界就提出了“大眾數學”的教育理念，強調對數學教學進行再創造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，《數學課程標準》也建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”可見，數學教學應該有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生也是可以用心去體會感悟的，因此，在體驗中感悟數學是讓學生掌握數學知識和技能的重要途徑。

而以往的教學理念和教學方式，常常使學生們感到離自己的生活實踐太遠，學習起來十分枯燥乏味，學生的積極性也不高，不利于對學生思維和能力的培養，其實，數學教學完全可以將學生學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗，教給學生思維方式與思維的習慣，讓學生去體會感悟數學的智慧與美，所以，作為數學教師要為學生感悟數學創設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

二、新課程下，我們該怎么教

(一)創設和諧的情境，使學生能有所感悟

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議，的確，創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。

(二)觸動生活積累，在體驗中使學生自悟自得

感悟是一種心理現象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟，感悟主要借助感知，感知的形成又要依賴于學生的親身體驗，依靠平時積累，學生有了一定的感性經驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，將感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應主要讓學生自悟自得。

(三)在實踐活動中深化感悟

1.教師要不斷更新教學形式

新課標下的數學教學需要教師組織大最的數學活動，讓學生體會知識的產生發展過程，所以我們在平時的教學中可結合學生的特點，豐富我們的教學方式，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才干，發揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康，如：平時我提倡學生課余寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，學生覺得新鮮，就積極主動地去完成，自然達到了很好的效果，因為學生的日記中體現著他們對數學的發現、應用和理解。

2.教師要不斷更新教學語言、素材

生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方，不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言，激發他們的興趣，活躍我們的課堂，只有這樣，學生才能在輕松愉快的氛圍中收到預期的效果。

3.教師要不斷更新教學手段，掌握教學技術

新課標下的數學教學如果只靠傳統的粉筆加黑板，已經無法滿足學生的個性的要求，其實數學教學中有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示，同時我們還會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，而借助多媒體輔助教學，就可以活化這些現象，且特別直觀、形象，不需要教師多少言語學生就可以自己感悟到數學知識，教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。

4.避免走入僵化的模式

有的教師將新課程改革理解為教學形式的改革，因而將改革的重心放在教學手段和方法的變化上，為了上好一節課，大包裝，大容量，形式多而雜，十八般武藝樣樣齊全，恨不得把各種教學方法都展示一遍，一節課結束后，黑板上、講臺前擺得花花綠綠，學生的身上也變得花花綠綠，不要說每天都這樣上課，就是偶爾上一次，也夠教師準備一番的，還有的教師把探究變成一種點綴、一種形式，總有一科，貼上去的感覺，好像在完成一個過程、一道工序，乍看上去很有創新，細細品味又感到缺乏深入的思考，比如，新課程提倡“在讀中感悟，在讀中欣賞”，而有些教師的課只有讀而沒有感悟，沒有欣賞，欣賞的環節被黑板上花花綠綠的圖畫代替了，被教師的描繪代替了，這種想法是錯誤的。

總之，數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力創建既寬松又富有人情味的且便于學生善于思考、樂于探究的課堂環境顯得尤為重要，只有當學生體會到數學的樂趣才會主動學習和感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務，才能給我們的所有學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，一個能用數學思維思考世界的頭腦。