“愛(ài)到最好”方為師

在我看來(lái)，這是一本寫(xiě)給老師的書(shū)。它教會(huì)我如何做最好的自己，也告訴我如何教會(huì)學(xué)生做最好的自己。正是這本書(shū)，使我由一個(gè)“愛(ài)得最多”的母親，成長(zhǎng)為一名努力去“愛(ài)得最好”的教師。

愛(ài)得最多，可做父母;愛(ài)得最好，才是老師。這是李開(kāi)復(fù)先生《做最好的自己》一書(shū)給我的啟迪。

依稀記得，多年前，年輕的我剛剛走上講臺(tái)的時(shí)候，謹(jǐn)慎地抱持《三字經(jīng)》的“養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰”的教誨，整日板著一副面孔，沒(méi)錯(cuò)板臉，有錯(cuò)批評(píng)，小錯(cuò)小訓(xùn)，大錯(cuò)大訓(xùn)。這種教學(xué)習(xí)慣，我一直保持了很多年，直到有一天，一名男生竟敢“冒天下之大不韙”，在我的課堂上“神游于九霄云外”。為了讓他集中注意力，我馬上提問(wèn)。他愣愣地站起來(lái)，兩眼茫然地望著我，我重復(fù)了一遍問(wèn)題，他卻漫不經(jīng)心地說(shuō):“老師，我還是沒(méi)聽(tīng)清你問(wèn)什么，能再重復(fù)一遍嗎?”我頓時(shí)怒不可遏，既然我把問(wèn)題說(shuō)了兩遍他都沒(méi)聽(tīng)清，充分說(shuō)明他不認(rèn)真聽(tīng)講。我馬上擺出老師的威嚴(yán)，以“藐視老師，藐視課堂”的“罪名”大聲呵斥這名學(xué)生，并“威懾”他找家長(zhǎng)、趕出學(xué)校等。男生居然絲毫沒(méi)有害怕的意思，依然一副漫不經(jīng)心的模樣，還振振有詞地說(shuō):“老師，您總要求我們上課認(rèn)真聽(tīng)講，我也想這樣，可是我一不小心就走神了，我也管不住自己啊。再說(shuō)了，您不覺(jué)得一整天都集中精力是不可能的事情嗎?”盛怒的情緒加上這突如其來(lái)的反駁，使我一下子無(wú)話可說(shuō)。教室里頓時(shí)一片沉寂。僵持、僵持……突然，他鄰座的女生“哇”地一聲哭了起來(lái)，我立刻走到這位全班最老實(shí)、成績(jī)最優(yōu)秀的女孩身邊詢問(wèn)情況，她卻哭得更兇了，嗚咽著懇求我:“老師，你不要……不要生氣，我害……害怕……嗚……”這件事情對(duì)我的觸動(dòng)很大。我從此開(kāi)始不斷反思:嚴(yán)厲，除了嚇到孩子之外，究竟對(duì)教學(xué)能有什么樣的益處?書(shū)中，李開(kāi)復(fù)闡明了自己的觀點(diǎn)，那就是培養(yǎng)一個(gè)“理智講理、成功學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立、自信積極、快樂(lè)感性的孩子;然后和他成為無(wú)所不談的朋友”。這個(gè)觀念給了我強(qiáng)有力的沖擊。

我開(kāi)始改進(jìn)教學(xué)，嘗試著把嚴(yán)厲變成嚴(yán)格，把溺愛(ài)變成關(guān)愛(ài)。

我所教的這個(gè)班，的確是讓我備感頭痛。學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，懶惰情緒嚴(yán)重，個(gè)別孩子努力學(xué)習(xí)卻不講方法，效率低下導(dǎo)致成績(jī)不理想。我反復(fù)琢磨李開(kāi)復(fù)在《做最好的自己》中闡釋的“四個(gè)學(xué)習(xí)的境界”:“境界一，熟能生巧:在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，掌握課本上的內(nèi)容，知道問(wèn)題的答案;境界二，舉一反三:具備了思考的能力，掌握了學(xué)習(xí)的方法，能夠舉一反三，知其然，也知其所以然;境界三，無(wú)師自通:掌握了自學(xué)、自修的方法，可以在沒(méi)有老師輔導(dǎo)的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí);境界四，融會(huì)貫通:可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐，懂得做事與做人的道理。”我于是改變了教學(xué)方式，先把李開(kāi)復(fù)的個(gè)人簡(jiǎn)歷告訴學(xué)生，引起了孩子們極大的興趣，然后向他們解釋“四個(gè)學(xué)習(xí)的境界”，請(qǐng)他們每人準(zhǔn)備一張大紙，畫(huà)上坐標(biāo)系，縱軸表示四個(gè)境界，橫軸表示一年54個(gè)星期。每周按自己學(xué)習(xí)到達(dá)的境界在坐標(biāo)軸上標(biāo)明。這樣，一學(xué)期下來(lái)，讓學(xué)生把這些點(diǎn)連成曲線，很多同學(xué)都驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)境界有了不同程度的提升。自信，就這樣悄無(wú)聲息地降臨到學(xué)生身上。

我繼續(xù)研讀《做最好的自己》，有句話引起了我的思考:“孩子需要培養(yǎng)自信，也需要學(xué)習(xí)自省。”目前自信有了，如何幫助他們內(nèi)省的問(wèn)題開(kāi)始擺在我面前。“盡量讓你的期望合理化。你可以要求他慢慢地做得比現(xiàn)在好一點(diǎn)，讓他慢慢進(jìn)步。如果看到不合理的或不可能的目標(biāo)，孩子可能會(huì)根本放棄了。盡量把自己對(duì)孩子的要求轉(zhuǎn)成對(duì)孩子的建議。當(dāng)然這不是說(shuō)要放任孩子自己去闖，不去履行適當(dāng)?shù)募s束權(quán)，而是盡量正確地引導(dǎo)。盡量不要把孩子和別人比，這樣會(huì)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，有礙于以后步入社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)合作。”無(wú)疑，這些觀點(diǎn)是適合我教的這些基礎(chǔ)知識(shí)并不很扎實(shí)、自控能力并不很強(qiáng)的學(xué)生的。第二學(xué)期，我嘗試著要求孩子們隨時(shí)把點(diǎn)連綴成線，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)，他們的曲線總是出現(xiàn)忽高忽低的變化。我就趁勢(shì)引導(dǎo)他們關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自己的學(xué)習(xí)境界，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們開(kāi)始主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法了，懶惰的情緒逐漸有所改善。

但是，正當(dāng)我為學(xué)生的進(jìn)步而歡喜的時(shí)候，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了:有幾個(gè)學(xué)生，他們坐標(biāo)軸上的曲線始終沒(méi)有上升。于是他們開(kāi)始放棄自己，上課不遵守紀(jì)律，課后不完成作業(yè)……針對(duì)這種情況，我執(zhí)行了李開(kāi)復(fù)對(duì)“規(guī)矩”的4個(gè)定律:“1.定好規(guī)矩，但是首先把規(guī)矩的道理講清楚，不是盲目地服從;2.在規(guī)矩內(nèi)孩子有完全的自由;3.違背了規(guī)矩孩子將受講好的懲罰;4.規(guī)矩越少越好，才能做到啟發(fā)的作用。”我注意到這幾個(gè)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，全部是男生，于是重新制定“學(xué)習(xí)守則”，只有3條:1.每月曲線持續(xù)上升者負(fù)責(zé)向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，而持續(xù)下降者負(fù)責(zé)在全班總結(jié)教訓(xùn);2.每人必須遵守課堂紀(jì)律;3.違反規(guī)矩就喪失畫(huà)“境界”曲線的資格。最后一條才是學(xué)生最害怕的。因?yàn)樗麄儾辉敢庾约罕蛔鳛椤疤乩倍テ降鹊拇觥６辛说谝粭l規(guī)矩，學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生也開(kāi)始努力改進(jìn)，因?yàn)橹贫ㄒ?guī)矩時(shí)，我深知他們的心理:男生都愛(ài)面子，即使學(xué)不好，他們也不愿在全班同學(xué)面前總結(jié)教訓(xùn)。同時(shí)，我又利用午間休息，義務(wù)為這幾個(gè)孩子補(bǔ)課，每當(dāng)他們中有人作業(yè)全對(duì)，我都會(huì)從家里帶好吃的獎(jiǎng)勵(lì)他們。而他們懶惰懈怠時(shí)，我也毫不客氣地嚴(yán)肅批評(píng)。漸漸地，孩子們開(kāi)始信任我，和我交流，訴說(shuō)他們學(xué)習(xí)中的煩惱，讓我?guī)退麄兂鲋饕狻＞瓦@樣，我和學(xué)生共同試驗(yàn)了一年，期末的時(shí)候，孩子們進(jìn)步了!而回顧這一年，我發(fā)現(xiàn)，我體驗(yàn)到了教學(xué)生涯中前所未有的輕松和愉悅。

李開(kāi)復(fù)說(shuō):“如果一個(gè)人迫于家長(zhǎng)或社會(huì)的壓力，將考試成績(jī)、財(cái)富、名利當(dāng)作自己終身奮斗的方向，那么，他所從事的多半不是自己真正喜歡的事情，他把這件事做好并因此而獲得成績(jī)、財(cái)富、名利的可能性也幾乎為零。相反，那些追逐自己的興趣、愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自身潛力的人更容易得到財(cái)富和名利的眷顧，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖亲约赫嬲矚g的事情，所以他們更加有動(dòng)力、有激情將事情做到完美的狀態(tài)——即便他們不能從這件事中獲取財(cái)富和名利，也會(huì)得到終生的快樂(lè)和幸福。”

我想，學(xué)生也許不喜歡學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的知識(shí)本身，但我們教師，可以用智慧與關(guān)懷，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，一旦他們愛(ài)上這種方式，他們就體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。■

□編輯 江泓