實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程，是不斷了解自我、反思和改進(jìn)自身教育教學(xué)行為的過(guò)程。教育學(xué)與心理學(xué)的大量研究表明，教師自主發(fā)展有兩個(gè)重要條件:良好的激發(fā)教師自主發(fā)展的機(jī)制與文化;能及時(shí)獲取各種真實(shí)有效信息，明確自己進(jìn)一步改進(jìn)的方向。目前，我國(guó)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度往往缺乏以教師發(fā)展為本的評(píng)價(jià)文化，教師也不能及時(shí)、有效地掌握自身及教育對(duì)象的各類(lèi)信息。

“發(fā)展性評(píng)價(jià)”具有低利害性，它不是為了比較誰(shuí)好誰(shuí)不好，而是幫助被評(píng)價(jià)者獲取自身發(fā)展?fàn)顩r真實(shí)有效的信息。發(fā)展性評(píng)價(jià)尊重被評(píng)價(jià)者的個(gè)體差異，重視評(píng)價(jià)的起點(diǎn)與過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元參與，最終目的是促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。因此，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)可以建立起安全有效的測(cè)評(píng)文化氛圍，讓教師了解和診斷自身的優(yōu)勢(shì)和不足，得到有關(guān)改進(jìn)自身教育教學(xué)的真實(shí)信息，找準(zhǔn)突破點(diǎn)開(kāi)展自我改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的自主專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

發(fā)展性評(píng)價(jià)通過(guò)“測(cè)評(píng)與診斷—分析與反饋—培訓(xùn)與改進(jìn)”不斷循環(huán)的模型展開(kāi)。專(zhuān)題組在密云縣以中小學(xué)起始年級(jí)學(xué)生的入學(xué)狀況為切入點(diǎn)，對(duì)每年中小學(xué)起始年級(jí)學(xué)生開(kāi)展全方位測(cè)評(píng)，并持續(xù)追蹤其發(fā)展變化狀況。通過(guò)對(duì)教育對(duì)象——學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)的描述，幫助教師評(píng)估自身教育教學(xué)行為的有效性。專(zhuān)題組編制了8類(lèi)21套測(cè)評(píng)工具，兩年來(lái)持續(xù)為全縣小學(xué)、初中、高中學(xué)段新生進(jìn)行測(cè)評(píng)和追蹤。

每一位任課教師都可以在本班學(xué)生的詳細(xì)分析報(bào)告中獲知本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備情況，以及學(xué)生對(duì)教師、學(xué)校、課程等學(xué)習(xí)生活各方面的適應(yīng)狀況，進(jìn)而反思自身的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生特點(diǎn)，并有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校報(bào)告反映了本校學(xué)生的概貌，有助于學(xué)校管理者統(tǒng)籌安排學(xué)科教研工作，集中力量幫助教師提升在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上的教學(xué)能力。區(qū)域教育主管領(lǐng)導(dǎo)從區(qū)域總報(bào)告中獲知各學(xué)段教師面臨的共性問(wèn)題，一方面形成正確的教育預(yù)期，另一方面通過(guò)適當(dāng)?shù)恼哒{(diào)整為學(xué)校和教師創(chuàng)造自主發(fā)展的良性空間。同時(shí)，課題組還根據(jù)需要，通過(guò)專(zhuān)題講座、為教師編制指導(dǎo)手冊(cè)、下校指導(dǎo)、連片教研等多種形式，為學(xué)校與教師提供專(zhuān)業(yè)支持，幫助教師自主發(fā)展。

幾年來(lái)，密云縣開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐，使全縣形成了良性的評(píng)價(jià)文化，生成了促進(jìn)教師自主發(fā)展的模型與大量工具，有效激發(fā)了教師的自主發(fā)展意識(shí)，提高了教師自主發(fā)展的能力。