以禮育人 成就未來

定安里小學位于崇文區護城河南岸，于1958 年秋建校，至今已有52年的歷史。1989年學校率先提出了“強化文明禮儀建設，培養學生健康品質”的辦學思路，隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，學校在總結多年發展歷程的基礎上，結合校情、學情，于2007年確立了“以禮育人”的辦學特色，即“整合多種渠道傳承禮儀文化”。試圖通過禮儀教育，培養學生適應未來社會發展所需要的道德品行，為學生的幸福人生奠基。

對“以禮育人”特色建設的思考

古人把合于德性要求的行為稱為“禮”，它是一個人思想道德、內在修養的外在表現，是與人交往、為人處世的行為準則，也是衡量一個人乃至一個民族素質高低的尺度。在幾千年的歷史中，我們的先輩逐步建立了一整套禮儀，形成了具有東方文明特色的禮儀文化。禮儀文化作為中國傳統文化的精髓對當今教育具有重要的現實意義。

我們提出的“以禮育人”，就是“以中國優秀的禮儀文化，熏陶人、塑造人”，從而實現“把學生培養成為具有良好道德品質和行為規范的人”的目標，進而“成就學生幸福、成功、快樂的人生”。

“以禮育人”這一特色目標的確定源于我們對教育的深刻思考。

1.“以禮育人” 特色建設符合黨的教育方針的要求

十七大指出教育要“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。可見，德育被擺在了首要的位置，充分體現了道德品質教育和行為習慣培養的重要性。中國優秀的禮儀文化是寶貴的德育教材，孔子曰:“不學禮，無以立”。禮是修身的手段，它可以幫助學生懂得做人的道理和處事的方法，使學生用道德的力量來約束自己的頭腦，用禮儀的規范來約束自己的言行。

2.“以禮育人”特色建設符合教育改革的需要

學校特色創建的目的就是要解決問題、改革創新、促進發展。目前教育中存在一系列問題，亟待改革。

重智輕德問題嚴重，禮儀教育嚴重缺失。素質教育雖然已提出了多年，但受高考制度的制約使得學校教育仍以傳授知識為重，致使出現重智輕德的現象。相應的結果是，一些享受過高等教育的專門人才因個人失意，動輒自殺、殺人，危害到社會，他們自私、狹隘，不懂得孝道、寬容、尊重和感恩。因此我們有必要改進當前的教育現狀，盡教育的責任。

優秀傳統禮儀文化課程嚴重缺乏。眾所周知，“文革”期間錯誤地將文明禮貌一概視為封建主義、資產階級思想給予否定，優秀的禮儀文化被打入冷宮。隨著社會的發展，物質的極大豐富與精神文明的缺失形成強烈對比，造成國民形象危機。人們越發感到禮儀教育的重要性，尤其進入二十一世紀，各種形式的禮儀教育撲面而來。但更多的禮儀教育活動還僅僅停留在走形式的層次上，缺乏一整套融目的性、科學性和系統性于一體的符合現代學生成長需要的禮儀文化教育課程。中華文明的振興必須從學生抓起，而學生的文明禮儀教育必須走進課堂。因此，禮儀文化課程的開發是我校禮儀教育特色創建的主要任務之一。

目前很多教師和家長本身就缺乏禮儀教育的熏陶，不能很好地發揮禮儀示范作用，制約著學生禮儀教育的高效開展，影響著學生良好道德品行的形成。因此，我校開展“以禮育人”特色的創建，目的之一便是提高教師和家長的文明素養和道德水平，進而促進學生成長。

3.“以禮育人”特色創建符合學生成長需要

現在的學生基本都是獨生子女，家長們的“嬌生慣養”以及“望子成龍”使孩子們變得智力有余而教養不足，缺乏必要的禮儀修養和社會責任。因此，學生的現狀迫切需要加強禮儀教育。這樣不僅有利于學生教養的提高及其人格的健全發展，也有利于他們綜合素質的提升，最終促進社會文明程度的提高。

清華大學禮儀教育專家彭林教授指出:“根不正長大怎么能成才。少成若天性，習慣成自然。‘黎明即起，打掃廳堂’，一屋不掃，何以掃天下!定安里小學堅持以‘禮’來引導人，適合于人性，符合人才成長需要。人人守禮，人與人之間就和諧了，社會就安定了。定安里小學‘以禮育人’這樣做不僅有歷史意義，也有現實意義。”

“以禮育人”特色建設的實踐

1.建構特色建設理念體系

特色建設必須有理念的支撐和引領。我校特色建設理念是“用中國優秀的禮儀文化，塑造人、熏陶人、成就人。”特色目標是:“以禮育人明理養德，以禮育人博學啟智，以禮育人健美身心，以禮育人成就未來。”力圖讓每個孩子在成長中接受中華民族優秀的禮儀規范，感受中華傳統美德的淵源，把學生培養成為“身心健康、知書達禮、全面發展、學有特長”的社會主義建設者和接班人。

2.確立特色建設遵循原則

開展禮儀教育應堅持以課堂教學為主渠道，重在滲透和熏陶;堅持禮儀教育課程化、系統化，杜絕隨意性;堅持禮儀教育全方位、立體化，達到多種渠道的整合;堅持教育、指導、實踐、評價相結合，達到知、情、意、行的統一。這些原則是實施“以禮育人”的重要保障。

3.制定特色建設實施策略

總結學校禮儀教育的經驗與教訓，我們深切地感到要創建特色，必須確立正確的實施策略。因此，我們通過積極的探索，確定了“以科研引領學校特色建設”的實施策略。目前“整合多種渠道傳承禮儀文化的研究”課題已被確定為崇文區重點課題。同時在立足自身的基礎上，我們確定了一條以學校為發展主體，以專家學者的理論為依托，以社會文化學術組織為平臺的整合發展道路。通過將多方力量進行整合，使其形成合力，共同參與到我們的特色構建工作中來，從而建設一個具有定安里特色的文明禮儀教育體系和落實素質教育的新模式。

4.“整合”是特色建設的關鍵

辦學特色之所以成其為特色，必須具有獨特性。因此，我校在“以禮育人”特色創建中，堅持做到“人無我有，人有我優”。我們的特色突出體現在“整合”，整合使禮儀教育全程化、系統化、科學化，實現了扎實性、統一性、實效性和獨特性。

教育力量的整合。學校黨政工團和全體教職員工、學生家長以及社會力量構成了強大的教育力量。黨支部開展豐富多彩的師德教育，使廣大教師感受了中國優秀的禮儀文化。工會組織開展禮儀文化經典誦讀活動和“禮儀之星”教師評選活動，提高了教師禮儀修養。學校聘請老中醫專家楊志勛教授開設“少兒中醫課”，在教學生做人上發揮了重要作用。中醫不僅指醫學，還包括養生學、社會學和哲學等。在小學階段開設中醫課，讓學生們體會“海納百川，有容乃大”的胸襟，領略“待人友善，心態平和”的佳境。

教育文化的整合。圍繞“以禮育人”的思想，學校開展了禮儀“環境文化”、“制度文化”、“管理文化”和“課程文化”的整合建設，使之達到目標的一致性、主題的相同性和行動的共同性。

教育途徑的整合。建立集環境構建、課程開發、實踐體驗、評價激勵為一體的教育體系。通過營造禮儀文化環境，使學生了解禮儀文化的熏陶;通過開發禮儀文化課程，使學生了解禮儀文化內涵;通過踐行禮儀特色活動，使學生感受禮儀文化魅力;通過構建禮儀評價體系，使學生感受禮儀文化成就。《定安里小學禮儀行為訓練小課》、《定安里小學禮儀文化讀本》是學校開發的禮儀教育校本課程的代表，其中內容的確定與每月的紀念日、節日以及教育主題相一致，貼近學生實際，體現了層次性、針對性。

在“以禮育人”辦學特色的推進中，提升了教師的個人素養和人格魅力，打造了優秀的教師隊伍;塑造了學生的健康人格，規范了學生的行為表現;成就了學校辦學質量的全面提高和辦學聲譽的全面提升。特色學校的創建任重而道遠，我們相信，在專家學者的指導下，在專業團隊的協助下和全體教職工的努力下，定安里小學必將成為一所以禮儀教育特色聞名的魅力學校。■

□編輯 郭卿