立足有效學習 探索教研創新

當前，在密云縣的教研活動中，我們經常能看到大學教授、北京市特級教師及骨干教師與密云縣教研員、教師一起面對面研討交流的場景。走進其中，你會被那種民主、平等的科研氛圍所感染。

在研究實施之前，密云縣教研部門組織了大量的教研活動以提高本縣教育教學質量，但教師和教研員普遍感到活動沒有達到預期的效果。為此，密云縣教委對該專題研究高度重視，直接領導。研究組從教研創新入手，立足密云縣教育教學的現實需求，開展了一系列有針對性、見實效的活動，為密云縣教研工作注入了新的活力。

教研創新之一:立足學生有效學習，形成了循環遞進的教研模式

促進學生有效學習，是教研工作的落腳點。以往的教研工作更多地關注以教師的教來促進學生的學，雖然取得了一定成效，但因針對性不強使得效果不甚明顯。教研創新研究實驗首先從密云縣教育教學和教研工作的實際需求出發，尤其針對農村薄弱校，在關注教師教的同時，更注重從學生的需求出發來關注學生的學。通過前期調研，了解了密云縣學生的學習情況，找到了他們的優勢和不足并認真分析了原因。在此基礎上，針對密云中小學生有效學習的實際情況，制定了研究計劃并確定活動方案，在具體實施之后進行反思和總結，由此提出改進措施，并以此為新起點，繼續以學生的有效學習為核心，開展新一輪的研究工作，形成了循環遞進的教研工作模式。

目前，在密云教研工作中形成了有效促進農村學校與師生發展的多層次、多樣化的教研方式:針對密云縣學生的學習現狀及需求，開展了系列學生專題講座活動;根據初高中各學科特點和密云縣初高中學生的學習特點，設立了探索中、高考規律的研究專題;為了更好滿足教師發展需求，形成了現場教學指導與專家教學講座為主，研討、總結與交流為輔的多樣化的教師培訓;為了加強研究型骨干教師隊伍建設，初步形成了研究小組等骨干培養方式;為了拓展農村教師的視野，形成了“請進來，走出去”的開放式研究形式;為了促進教研工作規范化、可持續發展，制定了一套提升學科教學質量的研究工具，形成了以檔案建設為主的反思總結方式。

教研創新之二:立足教師教學需求，形成了自下而上的指導機制，建立起“大學科研人員——教育專家——區縣教研員—— 一線教師”平等對話的開放性研究共同體

在以往的教研活動中，密云縣教研部門也曾多次邀請各學科知名專家參加，但有時由于針對性不強，直接影響了活動的效果。教研創新研究從密云縣師生的實際需求出發確立活動主題，邀請相關專家深入密云開展有針對性的指導活動，形成了自下而上的指導機制，密云縣師生認為這種指導機制比較“解渴”。

以往的教研活動多在教研部門和學校師生之間進行，而教研創新研究在實施中，拓寬了教研活動的參與者和教研資源。近三年來，專題組全面統籌，充分利用高校和科研院所的資源、整合北京市優質教研資源，共組織100余名高校及北京市特級教師和優秀骨干教師深入密云，開展教育理論講座、報告、聽評課指導、交流學習等活動200余次，逐步建立起了“大學科研人員——教育專家——區縣教研員—— 一線教師”平等對話的開放性“研究共同體”。

教研創新之三:立足教研實效，全面促進教研員、教師、學生及學校的發展

教研創新研究不僅在教研內容和形式上實現了創新，而且還在教研實效性方面取得了較為顯著的成效。

首先，建立起了系統有序、可持續發展的教研工作機制。研究以學生有效學習為中心，形成了“前期調研——制定研究計劃——確定活動方案——具體實施——反思——總結——改進——調整研究計劃”的循環遞進教研模式和自下而上的指導機制，以及“大學科研人員——教育專家——區縣教研員—— 一線教師”平等對話的開放性研究機制，對增強密云縣教研工作的針對性和實效性起到了重要作用。

其次，項目在實施中注重從教研員、教師及學生多層面增強教研實效性。在項目研究搭建的平臺上，密云縣教研員和師生有機會與專家面對面地交流，教研員的業務素質和管理水平有了明顯提升;教師的教育教學理念得到更新，研究意識和研究能力有所增強;學生的學習興趣更濃了，成績有了較大幅度提高，特別是在2009年的高考中效果顯著。近三年來，專題組開展同課異構專題研究、示范課—評課—講座于一體的活動多達百余次，研究型骨干教師外出交流活動10余次，學生講座20余次，受益教師1000余人次，學生20000余人次，收到了很好的效果。

第三，研究注重從學校層面增強教研實效性，為學校培養了一批研究型骨干教師，在學校范圍內形成了良好的學習及科研氛圍，提升了學校的辦學質量和知名度。尤其是一批農村山區學校，在研究實驗過程中發展起來，這在一定程度上促進了北京地區的教育公平和均衡發展。■