破解“五朵金花”

去年秋季，由于李老師調(diào)走了，學校領導再次安排我教畢業(yè)班。

這個班，除了那五朵“金花”，其他狀況都很正常。這“五朵金花”，并不是指五個女生，而是幾個說話嗲聲嗲氣，又十分調(diào)皮的男生。校園里，哪里有打架鬧事的，哪里就有他們的身影。他們不是去勸架，而是在旁邊吆喝，甚至是火上澆油。

開學一個月了，我發(fā)現(xiàn)，“五朵金花”在課堂上比較安靜，要么睡覺，要么獨自玩東西。可一旦有一個人心血來潮，使勁地舉著手，要起來回答個問題時，其他四個人便會嗲聲嗲氣地說:“鼓掌啊!”說完便帶頭鼓起掌來。他們這一折騰，又得耗費兩三分鐘。

要想看到他們的作業(yè)，那可真是難上加難。可是，學校要考核及格率、優(yōu)生率、平均分，這五個人一拉就是一大截。數(shù)學老師總在我面前嘮叨，他教這個班幾年來，無論多么盡力，都只能在年級的末位上“占盡風光”。在實行獎勵性績效工資的今天，我的心里也著實捏著一把汗。

可是，他們還有一年才畢業(yè)，如此下去，他們今后上初中了該怎么辦呢?弄不好到時就只能輟學了。前面的老師肯定花了不少工夫，可依舊沒能改變他們，我又能怎么辦呢?可真要放棄他們，我會難過，倒不是因為學校的考核和那幾個錢。

這是個星期五，下午放學時，我叫他們留下來。辦公室里的其他老師都走了，我拉過五個方凳，讓他們坐下。他們一個個低垂著頭坐在我面前，顯得有些局促不安。

“你們最近很忙吧?”我率先開了口。他們幾個面面相覷，真有些丈二的和尚摸不著頭腦的感覺。過了一會兒，林×吞吞吐吐地說:“不……不……不忙。”楊×、黎×、王×、江×四個馬上跟著“嗯”了一聲，還不停地點頭。我故意大聲地說:“不會吧?”他們異口同聲:“真的!”“那你們怎么開學一個多月了還沒交過作業(yè)?”這下幾個人沉默了。

我索性也不說話了，只看著他們，期待讓他們自己說出以后該怎么辦。空氣似乎凝固了，他們一個個耷拉著腦袋，像斗敗了的公雞。忽然，江×抬起頭，與我四目相對，似有什么話要說，但隨即又把頭低了下去。看來得給他們一個寬松的氛圍，于是，我把頭轉(zhuǎn)向一邊，假裝看書。這招果然見效，不一會兒，就聽見他們幾個在竊竊私語。

終于，黎×說話了:“老師，從下周開始，我們天天寫作業(yè)，交上來。”“行!”這時，他們幾個都抬起了頭。我又故意說:“你們看，老師比較忙，沒時間管你們。這樣，你們幾個誰愿意來當頭兒，就管其他四個人。”五個人你望望我，我望望你，似乎誰都沒有底氣來擔任這個職務。我說:“你們幾個先討論討論，我去文具店買只筆。”10分鐘后，我回來時，他們還沒有討論出個所以然，看看時間已不早了，我就選了黎×來當這個頭兒(因為他是他們幾個中表現(xiàn)稍微好一點的)。沒想到，黎×的頭搖得像撥浪鼓似的:“我不行的，不行的……”“誰說你不行。沒有哪個天生就是當頭兒的。不過，當了頭兒后，要負責管理他們四個的課堂和課間紀律，還要督促他們按時把作業(yè)完成后交上來。”黎×極不情愿地點了點頭。“那好，回去吧!”那四個飛似地跑出了辦公室，只有黎×慢吞吞地走著，仿佛被這沉甸甸的責任壓得邁不開步子似的。

星期一，五個人的家庭作業(yè)都交上來了，雖然字寫得很潦草。課堂上呢?也一改往常那種起哄的場面，雖然他們回答的問題還不是很準確，甚至還是錯誤的，但都能舉手了。我心里暗自高興，因為這至少表明他們向往進步。然而，好景不長，才過四天，他們的老毛病就又犯了，不但作業(yè)不交了，上課還變本加厲了，時不時還在課堂弄出些更大的響動來。

為了弄清楚這其中的原因，我在星期五下午放學時，又把他們幾個叫到了辦公室。我輕聲地說:“這周的前幾天，你們表現(xiàn)都還不錯，怎么一到五就又和以前一樣了?”除了黎×，其他四個似乎都有話要說，可誰也不想第一個開口。黎×離他們遠遠的，一臉委屈地望著窗外。大家都這樣僵持著。看來還得由我來打破僵局，我走過去，輕輕地拉著黎×來到我的辦公桌前:“你說說，你們怎么沒有堅持下來呀?”黎×欲言又止，轉(zhuǎn)身看了看他們四個，還是一言不發(fā)。“到底是怎么回事兒?”終于，黎×吞吞吐吐地說了起來:“他……他們都說‘你憑什么管我們’，我也就不敢管他們了。”我馬上問其余的四個人:“你們說過這樣的話嗎?”他們都點了點頭。看來真是個問題，不過，我還是半敲警鐘半提醒地說:“你們每個人都有可能當頭兒的。這次是黎×，下次就說不定是你們其中的某一個。誰要是管好了自己，也管好了別人，下學期就選他當班干部或小組長。”幾個人頓時來了精神，仿佛美好的明天就在向他們招手似的。我留下了黎×，讓他們四個先離開了。

我拉過一個方凳讓他坐下，然后和顏悅色地說:“你覺得他們?yōu)槭裁匆@樣說?”“肯定是我自己也和他們一樣，沒有資格管他們。”為了不傷害他，我只好說:“也許是這樣，也許還有其他原因。那你覺得要怎樣做才能讓他們服你的管?”他搔了搔后腦勺說:“不管哪方面，肯定要比他們好一些才行。”“對，打鐵還需自身硬。你先要管好自己，課堂上積極回答問題，課后保質(zhì)保量地完成作業(yè)，先要自己做好了，再去管他們，他們才能信服你。老師相信你能做到的。”黎×使勁地點了點頭。

后來，我發(fā)現(xiàn)，黎×的確努力地改變著自己。上課時他正襟危坐，積極舉手回答問題，作業(yè)雖然做得很慢，但完成的質(zhì)量也在漸漸提高。下課后，他也不再和他們幾個去東游西蕩，而是和其他同學一起去操場參加課間活動。僅僅兩個月，黎×就像換了一個人似的，其他四個也算是徹底服了他。在黎×的管理下，他們幾個至少在紀律上有了徹底轉(zhuǎn)變，也都能完成作業(yè)并按時上交了。

今年春季，我讓黎×擔任了他們組的第二小組長。然后再由王×作剩下三人的頭兒。我期待著，“五朵金花”的大名徹底從我班消失。■

□編輯 江泓