科學組建 傾力打造 達標創優

“在芳草園中成長的幼苗，應該得到陽光、空氣、雨露、沃土等多方面的滋潤與哺養，從而茁壯地成長。”為了達到這樣的境界，蘇國華校長曾多次說:“在芳草地國際學校里沒有副科，孩子的全面發展來自于各個學科的合力，哪門都不可偏廢!”今天，我們可以自豪地說，芳草地達到了這樣的境界。

科學合理組建

1.保持學科隊伍穩定是持久發展的基礎

我們以發展的眼光看待每位教師的成長，對教師在成長過程中可能出現的迂回行進給予極大的寬容與耐心期待。如新進科學教師學歷很高，但從在校學生到教師的角色轉換上有困難，把握教材的能力、課堂教學組織能力有待提升。面對這樣的現實，我們一方面要求有經驗的教師對其進行幫扶指導，另一方面通過各分部教學聯合視導、聽課、檢查教案等活動對其進行督促。同時我們也意識到，剛剛走上講臺的大學生的教學狀況會在一段時間內不盡如人意，但只要他們態度認真，肯學上進，加之同伴幫助，有效監督，會有入門的一天。一旦他們摸到了教學的門道，將會如虎添翼，因為大學加上研究生的學習經歷，使他們具有深厚的文化知識底蘊，這是一般教師所難以企及的，我們應該誠心地幫助他們，耐心地等待他們飛躍的一天。

2.促隊伍專業成長是均衡發展的保障

科學課程內容包羅萬象，有很多不同領域的專業知識。為了使教學更具科學性，使科學課涉及的各個領域的教學水準相當，我們努力組建一支專業化的隊伍。對工作多年的教師，學校鼓勵他們在職培訓，參加與教育教學相關的電大本科學習。對新進的大學畢業生，我們更注重不同專業人才的挑選聘任。近幾年，新進大學畢業生中有小學科學教育專業的本科生和研究生，有物理專業、生物專業畢業的本科生，涉及到了科學課程的各個領域，為隊伍的均衡發展提供了保障。

3.形成中青結合的隊伍是快速發展的動力

我們注重隊伍年齡結構的合理性，力求整體年輕化。現在各部共有14名科學教師，平均年齡30歲，其中有6名教師30歲以下，8名教師30歲至40歲之間，隊伍結構趨于合理。

在30歲以上的教師群體中，有兩名市級骨干教師，兩名區級學科帶頭人，多名區級骨干教師;30歲以下的教師均具有大學本科以上學歷。通過組內師徒掛鉤的方式，有經驗的教師能夠將自己的教育教學經驗傳授給年輕教師，而老教師又經常向年輕教師求教學科專業知識，青年教師的干勁、闖勁為整個教研組注入了活力，中青結合、中青互助，成為隊伍發展的源動力。

教學實踐打造

組建起一支學科隊伍是良好的開端，但隊伍的成長更需要歷練，我們主要通過以下做法來提升這支隊伍的品質:

1.有計劃、有監控、有總結

學校主抓教科研的主任深入到科學教研組，與教師們共同開展教學研究活動，為提高科學學科教育教學質量提供支持與幫助。學校注重教研組的學期科研教學計劃和總結，每個教師都要有3年的發展規劃和逐年總結;組織制定科學學科的質量監控方案，定期開展教師基本功訓練與展示，加強對學生單元質量監控，并以此作為評價、反饋教師教學實效的依據;日常教學通過四部聯合視導活動監控新教師的教學，通過家長開放日活動，讓家長參與教師教學的評價，同時定期開展教案、復備、教學反思、聽課記錄與學習筆記的檢查與反饋。

2.為教師搭建成長平臺

量身打造新教師。我們對新教師加大幫助與監控力度，為他們早日成為區優秀青年教師鋪路搭臺。學校為新參加工作的教師創設更多的教材通識培訓、教師崗位培訓等機會;組內建立師徒掛鉤機制，為發展相對較快的年輕教師聘請名師，導師帶教，從校級、區級、市級多個角度，為他們爭取做課的鍛煉機會。

5年教齡定向培養。對有一定教齡的教師，我們的培養方向是，準確把握課程標準，熟悉各冊教材，促使他們由經驗型教師向學習型、研究型教師轉變。鼓勵教師在教學中善于反思，從教學實踐中產生的問題出發，提出課題或者參與課題的研究;鼓勵他們帶題上課，撰寫論文;力推他們進入區教研中心組，為他們提供走出去看一看、學一學的機會。學校每學年舉辦與教育教學密切相關的展示活動，一方面為教師搭建展示的舞臺，另一方面，借此機會聘請專家名師為他們引路，促使他們能早日成為區級骨干教師。

啟動中高級教師培養計劃。我們給學校科學學科中高級教師提出明確任務，包括與本學科骨干教師確立師徒掛鉤關系，2～3年內，要帶動本學科骨干教師在教育教學中有顯著提升，并爭取培養出新的中學高級教師。同時，為待評教師提供更為寬松的、能沉下心來作教學研究的環境，如鼓勵他們開展各級各類課題研究，帶題上課，靜心反思，及時進行文字提升;誠邀教研員來校為他們引路、指導;督促他們經過一段時間的靜心研究，撰寫出質量較高的案例、論文。在扎實開展教學研究的基礎上，學校為他們提供更廣闊的展示平臺，如組織他們送教下鄉，遠赴山東、四川等地，到手拉手兄弟學校獻課，以及為他們提供更高級別的學術交流舞臺。

3.開展以校為本的教學研究，整體推動學科達標創優

注重從教學中發現問題、確立研究課題，走專家引領、個人反思、同伴互助之路，已成為科學學科教研組十年如一日的工作作風。

師生互動成長

3年來，我校的教師得益于教學實踐錘煉，取得了矚目的業績。線永正老師被破格評為中學高級教師，并成為北京市學科帶頭人;劉華、范穎老師被評為北京市骨干教師，區級學科帶頭人;穆清馨、韓振偉老師被評為區級骨干教師。除剛剛參加工作的兩名教師外，這個群體的每個教師都榮獲過市級以上的(論文、案例、做課)獎勵。在近3年的朝陽杯教學創新大賽中，我校青年教師關春艷榮獲現場教學、德育滲透雙料冠軍;穆清馨榮獲現場教學一等獎;青年教師高曉燕、王奇榮獲二等獎。在三年一次的北京市科學學科賽課活動中，我校科學教師2006年、2009年兩次榮獲一等獎。在2008年的北京市教學設計大賽中，我校科學教師榮獲一等獎。

教師的成長與學生的發展密不可分，全校學生學習科學的興趣普遍提高，思維和動手能力也逐步增強。3年來，學校在科技創新、無線電和電子技術等大賽中多次獲得市級、區級團體一等獎。幾十人次獲得市級各類科學競賽第一名，4人獲得國家級業余電臺比賽第一名。越來越多的學生作為科學技術學習特長生升入重點中學。

學校特色發展

學校科學教育的發展與成效得到了社會各方面的認可。幾年來，我校承辦了多個科學學科市級活動，如市科學學科優秀課堂教學大賽、市教學設計大賽啟動會、市教師基本功大賽的區級培訓、北京市及部分省市科學教育成果展示會等。我校已逐漸成為市、區科學課改研究的基地。

學校的特色發展更體現在學生的科學學習活動上。幾年來，我校學生科學學習活動呈現出傳統與創新相結合的特色。

傳統特色:無線電、電子技術特色。2008年、2009年，我校3名畢業生在全國業余電臺比賽中獲得第一名，并喜獲銀帆獎項。

創新特色:天文校本課程特色。我們在各個年級開設天文課程，受到學生的歡迎，在問卷調查中，學生對天文課程的認可率達到了100%。同時這一課程也獲得了家長的認可，無論在家長開放日還是學生外出活動中，學生家長對我校的天文課程都給予了充分的肯定。

2009年六一兒童節前夕，中共中央總書記胡錦濤同志來到我校看望在校師生，并饒有興趣地和學生一起參加了科學學習活動。活動之后，總書記語重心長地對孩子們說:“只有依靠科學，我們才能揭開大自然的奧秘，要從小愛科學、學科學、用科學，努力掌握更多的科學知識，長大以后為人類社會做出更大的貢獻。”總書記對孩子們的殷切期望，更讓我們感到科學基礎教育的責任重大。我校對科學學科的達標創優工作將繼續腳踏實地、持之以恒地進行下去，相信會有更多的孩子從中受益。■