科學發展打造優質團隊 學術領先建設優質學科

多年來，芳草地國際學校始終如一地重視對學生開展基礎科學教育，以提高學生的科學素養為己任。如今，學校逐步形成了一支結構穩定、業務素質較強的學科團隊，形式多樣的科學特色課程蓬勃開展，科學課堂教學水平居于朝陽區乃至全市的前列。

國家基礎教育課程改革指導綱要指出:新的基礎教育課程體系將全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，整合科學精神和人文精神，努力造就“四有”新人。綱要明確規定:科學課是小學三至六年級必修課程。同時，美國國家研究理事會于1995年12月頒布了《國家科學教育標準》，我們進一步意識到，科學教育在未來的社會中會發揮越來越重要的作用。

在科學教育中，我們強調“四個必須”:第一，學科建設必須與素質教育要求相一致，素質教育要求促進學生全面發展，因此必須關注各個學科的均衡發展和整體提高，對于各個學科應當給予同樣的重視;第二，學科建設必須與新課改精神相一致，新課程改革強調關注學科教育功能，提出了三個緯度的教學目標，科學學科建設也要在傳統中創新求變;第三，學科建設必須與學校辦學特色相一致，辦學特色是學校在辦學中形成的個性化發展特征，如果我們希望保持學校的特色并形成傳統發揚光大，將特色課程化是最佳的選擇;第四，學科建設必須與學生發展需要相一致，必須貫徹以學生發展需要為本的原則，也就是要創造適合學生的教學。

優質學科應當擁有學科帶頭人和師德高尚的專業教師群體，要有學科質量監控體系，并以課題研究帶動科學發展，使課堂教學優質高效，學生學業成績優良。優秀學科要有教與學的成果積累，有成功的學科經驗。同時，重視學科課程文化建設，形成鮮明的課程特色，才能成為優質學科，這些就是我們對優質學科所具有的要素和特征的分析和認識。

我們一直扎扎實實進行科學教育的探索和實踐。學校對科研實施層級管理，分課題研究、專題研究、問題研究。課題研究由學校教科研室負責管理，研究主體是課題組成員，主要特征是理論指導實踐，旨在提高理論認識水平;專題研究由學科組主要承擔，教研組成員依靠集體力量和智慧，側重于提高經驗水平和實踐能力;問題研究主要是自主管理，研究的主體是教師個體，旨在提高教師工作反思水平和解決問題的水平。層級管理一方面把重點研究項目的工作目標下移分解，另一方面促進了教師全員參與科研工作，使學科建設和教師個人專業成長同時受益。我們堅持隊伍建設的基本原則是:隊伍建設立足于為學科建設服務。主要措施:一是有計劃、有步驟地調整師資隊伍的專業結構，實現不同專業的優勢互補;二是利用原有學科教師實踐經驗豐富的特點，對新任教師進行經驗的補給;三是保持學科教師專業崗位穩定，指導教師制定個人職業生涯規劃和專業發展目標，并且聘請名師給予指導。在課堂這個學科教學主渠道，我們開展研讀課標、研讀教材、研讀學生的活動，在此基礎上制定目標，設計教學。我們注重讓學生動口、動手、動腦，積極觀察、樂于交流分享，使他們真正成為課堂的主人。我們開發了天文、機器人、無線電等校本課程，其中天文課程已發展為我校的特色課程。

芳草園中的師生，沐浴在科學的暖陽下，科學素養逐步提高。喜人的成果源自于我們對科學教育的獨到認識，源自于我們在實踐摸索中，形成的一套完整的操作策略。■