小筆袋的意外收獲

小學科學學科的特點就是觀察與實驗。學生要觀察、要實驗就必須要有材料。而材料的選擇往往在很大程度上影響學生的創新。要讓學生具有創新意識，進行創造性學習，就必須為他們提供充足的材料。

在教學《斜面》一課中，課堂教學要求學生通過實驗提取數據，歸納概括出“運用斜面這個簡單機械省力，而且坡度越小越省力”的道理。在實際教學中，我們為學生提供了簡單實驗盒、測力計、小滾輪、木塊這樣的材料。另外還特別提出，在用完教師提供的材料以后，還可以用自己身邊的材料來研究斜面的問題(因為歸納概括需要大量的事實、數據)，并且要有適當的記錄，以便獲取更加充足的數據。

經過一段時間研究以后，部分學生得出結論:斜面省力。按照教師原來的教學設計，這已經達到教學目標了。但是，有兩個小組的學生卻提出了不同的意見。

生:老師，這個結論我們有不同的看法!

(聽到這個聲音我和學生感到很驚訝)

師:我們都很想聽聽你們的意見。

生:斜面在一定條件下才省力，在一定條件下反而比直接提起來費力。

(聽到這樣的結論，學生們閃現出更加詫異的眼光)

師:你能說得具體點嗎?

生:我們小組能上前面來給大家演示嗎?

師:當然可以!

(小組4名學生拿著材料上臺來，邊說邊演示)

生:大家請看，我們先用測力計測出提起老師提供的材料用多少力，然后，再把它們放在測力計上面去拉，通過數據，我們發現，斜面確實省力，后來我們又用身邊的材料來做。我們組有一個布的筆袋(帆布材質的筆袋)，裝上了勾碼，結果發現，比直接提起來還費力!我們以為自己做錯了，換了好幾個人操作都是這個結果，我們就覺得特別奇怪!為什么呢?肯定是跟我們的筆袋有關系。

聽到這里，我明白了，可能是摩擦力在起作用。但我也不敢確定，因為在備課當中沒有考慮到這個問題。

師:同學們，這是他們組的實驗。你們怎么看這個發現?

老師的提問引起了同學們的一陣討論。這時，老師又給了學生一點時間，要求有布筆袋的組都來做一做這個實驗，沒有布做筆袋的組到有布袋的組來做。經過學生們的討論且進一步研究后得出結論:用斜面這個簡單機械時，摩擦力必須特別小。在摩擦力特別小時，斜面才會省力的。

一個小小的布質筆袋，給了我們師生意想不到的收獲。

首先，對于教師，這是一個情理之中、意料之外的收獲。說它情理之中，是因為老師不僅給孩子們準備了標準的實驗材料，而且還大膽地安排了學生運用身邊的材料來進行實驗研究，正是這個安排才有了這一次連教師都沒有想到的正確結果。因此，在以后的教學中，我經常是盡可能地運用學生身邊的材料來安排我的實驗教學。

其次，對于學生，這是一個挑戰權威的收獲。同學們大部分都得出了“斜面省力”這個結論，書中的答案也是斜面省力，而且在這個單元就是研究簡單機械省力的問題。面對這樣的“權威”，學生有勇氣站起來提出疑問，并且闡述得很清楚。最后通過實驗，讓全班的同學都認識到了這一點，對于他們來說，面臨了一次巨大的挑戰，并且取得了最后的成功。因此，教師在課堂上必須具有高度的敏銳感。抓住每一個可遇不可求、可能稍縱即逝的火花，讓孩子在科學探索的世界里遨游。

由此，教師對課堂上生成的問題要進行敏銳的監控，這樣才能使這些微弱的火種得到有效保護，使學生保持對科學的積極態度。■