計算機教學中如何培養學生的自學能力

摘 要: 自學能力指在沒有他人直接指導或幫助下，具有的獨立思考，提出問題、查找資料、分析問題和解決問題的能力。自學能力是人的可持續發展的一項重要能力。本文探討了在計算機教學中教師如何培養學生的自學能力。

關鍵詞: 計算機教學 自學能力 培養

如果把知識比作金子的話，那么自學能力便是點金術。隨著社會的發展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發展社會，惟一的途徑就是自學。

計算機作為一門新興的學科，其應用廣泛和發展迅猛的時代特征，更是顯而易見。在這樣的情勢下，計算機教學不能沿襲傳統的“教師講，學生聽”的方法，只有加強學生的自學能力的培養，讓他們積極主動地獲取知識、獲取信息，才能使他們適應未來信息社會飛速發展的需要。在高等職業教育環境下，如何培養計算機專業學生自主學習的能力，使學生能更好地適應社會的需要?我在此談幾點看法。

一、培養學生對計算機學習的興趣，讓學習成為自覺的需要

心理學研究表明，學生對某一學科有強烈興趣時，就會產生積極的探索熱情，從而提高學習的自覺性和學習效率。可以說，培養學生持久、穩定的學習興趣是形成自學能力的內在動力，是提高教學質量的重要前提。學生一旦對學習產生了興趣，就能變被動學習為主動學習，充分發揮其智力潛能。

那么在計算機教學中如何培養學生的學習興趣呢?經過嘗試，我總結出以下幾點以供參考。

1.教師在授課的過程中，可以結合授課內容，讓學生了解一些相關的計算機發展史和計算機領域的特殊人物，以此來提高學生學習的興趣。比如:比爾·蓋茨，他和同伴創辦了微軟公司，依靠自己的努力，使微軟——一個名不見經傳的小公司，打敗了IBM、蘋果等計算機業的巨頭，成為了個人計算機操作系統領域的霸主，比爾·蓋茨也一躍成為了二十世紀成功人士的典范。在計算機教學中，我穿插了一些這樣的傳奇故事或者人物，讓學生了解到計算機領域的巨大潛力，使學生對自己所學的專業信心百倍，大大激發了學生探索計算機奧秘、學習計算機的興趣。

2.針對學生的心理特點，教師可適當采用多媒體教學。多媒體教學可以減少傳統教學帶來的單調乏味。實踐證明，運用圖形、符號等多媒體元素，更容易調動學生的學習興趣。此外，多媒體教學手段在一些微觀、抽象知識的教學過程中，發揮重要作用。如:在講授CUP執行程序的過程中，由于實驗環境、條件的限制，不可能做到實物演示，如果用傳統的教學手段，要在黑板上畫很多圖，而且動態效果無法展現。有了多媒體課件，教師就可以用符號和箭頭來動態地模擬執行CPU取指令、執行指令、保存運算結果、輸出等過程。教師只要事先準備好課件，點幾下鼠標，一個原本用文字難以敘述清楚的過程，就栩栩如生地展現在學生面前了，原本晦澀難懂，不易掌握的知識也變得容易接受。

興趣是最好的老師。要培養學生的自學能力，教師一定要把培養學生學習的興趣放到重要的議事日程上來。

二、抓好預習環節，是培養自學能力的良好途徑

所謂預習，是指在上課前學生獨立地學習新課內容，做到初步理解并做好上課前知識準備的過程。預習這一塊往往被忽視，而預習恰恰是整個學習過程中非常重要的一個環節。可以說預習在一定程度上就是自學的演習。

學生在預習的過程中，應開動腦筋，查閱資料，逐步養成獨立思考、解決問題的習慣。通過課前充分的預習后，課上將要講的內容就會大致存于大腦之中。而在預習的過程中絕不會沒有困惑，困惑沒有解決，到了課堂上就會集中注意力解決問題，再通過教師的講解及同學的互動學習，問題就迎刃而解了。此時獲得的知識會記得牢，印象也會非常深刻，又有成功感，課堂的教學效果也事半功倍。堅持長期的預習，能優化認識結構，容易實現由“學會”向“會學”的轉變。

作為傳授知識的主體——教師，我們要給予學生以正確的引導，起促進和激勵的作用。通常在布置好預習的內容后，我會再留幾個相關的思考題，并在課堂上輔之以一定的考查環節。如:計算機教學中有相當比例的實驗操作。因為計算機的特殊性，實驗中很可能會出現一些預計不到的情況。教師應事先操作一遍，針對實驗過程中出現或者可能出現的問題及意外情況，布置預習內容，并在實驗課上，檢查、提問、打分。對于預習工作做的好的學生，教師要及時鼓勵和表揚。

我相信，只要學生堅持預習，教師堅持檢查，堅持不懈，對提高學生的可持續學習的能力必定大有裨益。

三、注重啟發式教學和討論式教學，促進學生自學

計算機學科知識面廣，資料豐富。在課堂教學中，除了為學生提供了大量的素材和資料之外，教師更應該注重指導、點撥，讓學生學會舉一反三。

比如在教計算機基礎操作技能時，教師不應急于進行演示操作，考慮到計算機的特點，可鼓勵學生利用“幫助”信息等計算機特有的性質來解決遇到的問題，即使遇到困難，也不要馬上解答，可讓他們通過討論、實踐來解決。

例如:在學習Word時，在工具條上有很多按鈕:“打開”、“保存”、“打印”、“撤銷操作”等。因為按鈕很多，功能強大，課堂時間有限，教師不可能做到一一講解。在這種的情況下，可以先演示某一個按鈕的功能，然后提醒學生:只要把鼠標停留在某一個按鈕上，稍等片刻，系統就會自動提示該按鈕的功能，還可以打開系統幫助，在關鍵字中輸入相關內容，查閱詳細的使用說明。然后教師讓學生自己動手操作，學習各種其它功能。學生在自己動手探索的過程中，學到了新的知識，這樣的收獲一定讓他們倍感喜悅，印象也來得更加深刻。

在這種學習環境中，學生可以充分發揮內在的學習潛能，主動地學。教師也從機械的灌輸中擺脫出來，充當為一種“助學者”，成為學生學習的合作者，促使學生養成自學的習慣。在這種環境下，學生的自學能力必定會增強得更快。

在教學中注重培養學生的自學能力，發展學生的潛力，是現代素質教育的重點。傳統教育強調教學內容的穩定性和單一性，以知識的記憶和復現為基本目標，而現代教育強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。在計算機教學中，應注意從多方面入手，不斷培養和強化學生的自學能力，只有做到這點，才能培養出更多具有創新精神的計算機人才。