多媒體技術在地理教學中的應用

摘 要: 地理學科的特殊性和現實性與現代多媒體教學手段相結合，能夠提高教育教學效果，主要表現在:視聽結合、豐富地理教學內涵、引發學生地理學習興趣;具體直觀、突出重點、提高地理教學質量、培養學生的思維能力;生動形象培養和提高學生地圖識別和理解能力;兼顧全面，因材施教，適應學生個性化發展的需要。

關鍵詞: 多媒體技術 地理教學 應用

隨著教室多媒體設備和教師一人一臺辦公電腦的全部配置到位，以及校園網絡的完善，我校基本實現了教育技術現代化，利用多媒體計算機輔助課堂教學在各學科的教育教學領域中已被廣泛地應用。多媒體教學作為一種新穎的、先進的教學手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，克服了傳統教學枯燥、理解困難的弊端，用生動形象的方式使學生在愉快、輕松的環境中獲得了知識。因此，多媒體輔助教學被越來越多的教師所青睞，逐漸成為我校教學手段的主流。下面我就中學地理教學，談談多媒體技術在其中的應用。

一、多媒體教學能激發學生的學習興趣，創設良好的教學情境。

興趣是一個人獲取知識的動力，是學習最好的老師。因此，如何激發學生的學習興趣，培養學生學習的主觀能動性是地理教師一直關注的問題。

多媒體的運用能使許多抽象的難以理解的地理概念、事物、原理，由靜態變為動態，可以創設出一個生動有趣的教學情境。多媒體教學通過形象清晰的畫面，色彩鮮明的圖像，大大增強了表現力，易于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使學生在輕松愉快的教學情景中完成地理學習。例如，在高中地理“地質災害及其防御”一節的教學中，播放驚心動魄、扣人心弦的地震和火山噴發的影像資料，創設與眾不同的教學情境，學生不由自主地被那驚心動魄的畫面所吸引，深切地感受到地震和火山給人類造成的嚴重危害，從而激發想要了解防御的方法，達到教學目的。

二、運用多媒體技術充分調動學生多感官的活動，從而大大地提高課堂教學效率。

人在幾種感官的協同活動下，才能獲得對客觀事物的全面了解。現代教育技術恰恰具有這方面的優勢，教學課件從符號、圖形、色彩、聲音、節奏等多方位的視覺和聽覺功能進行設計和開發，以形象生動的現代教學媒體為載體，如通過投影片、錄像片、教學電影、電腦多媒體軟件等視覺、聽覺媒體，學生理解起來就比較容易，教學效果就會更好。

例如，在高中地理“地質災害及防御”一節中，播放動畫讓學生親自來選擇在不同的場合怎樣避震的方法，可以使學生得到主動參與的觸覺感受，使課堂具有生動性和真實性的整體效果，讓學生在游戲中學到知識，寓教于樂，提高課堂教學效率。

三、運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。

地理課中有許多重點、難點，單靠老師講解，學生理解起來比較費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突破重點、淡化難點，提高課堂教學的質量，收到事半功倍的效果。例如，在分析了居住與環境的關系后，為了進一步鞏固重點知識，聯系身邊的生活環境，利用多媒體打出銅仁城的城區分布圖進行討論:銅仁城的分布和什么有關?然后再出示沿河的吊腳樓等圖片，讓學生分析與自然環境有什么關系。多媒體的運用，使原本難于理解的抽象的東西獲得直觀的效果，使重點、難點變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到事半功倍的效果。

四、運用多媒體技術，可以培養學生的思維能力。

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖和課本插圖。由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學習興趣。利用多媒體，可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程。學生邊觀察、邊思考、邊討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，又體現了教師的主導作用，發揮了學生的能動作用，使教與學成為有機整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維的發展。例如，在“氣象災害與防御”一節中講臺風時，播放了臺風的模擬動畫后，請同學們思考討論臺風眼的天氣狀況。學生的討論非常激烈，有的說:“這還用說嗎?一定是大風大雨。”有的說:“可能是晴朗天氣，臺風是一個漩渦，中心是空的，沒有云層阻擋。”大家各抒己見、爭論不休。就這樣，形象直觀的動畫，既培養了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發了學生的求知欲。

五、運用多媒體技術，可以培養和提高學生的讀圖用圖能力。

在地理教學中，對學生讀圖能力的培養一直貫穿于始終。老師不僅要幫助學生理解、記憶地理知識，而且要幫助學生建立空間思維，提高解決問題的能力。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖的能力，同時還教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。這樣就可以克服傳統地圖內容繁雜、重點不突出的弊端，還可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

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