中學生英語寫作常見錯誤及其糾正方法

摘 要: 本文著重分析了中學生在英語寫作中常見的各種錯誤，并分析了錯誤產生的原因，提出了解決問題的方法。

關鍵詞: 中學生 英語寫作 常見錯誤 糾正方法

作為英語學習四項基本語言技能之一，寫作是一門綜合性很強的實踐課。通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握詞匯、語法等知識，增強學習興趣，樹立學習信心，培養豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。

然而，寫作也是英語學習中最難、最令人頭痛的語言技能，必須通過反復的練習才能使學生習作中的錯誤由多到少，由少到無。教師要正確看待學生作品中出現的各種錯誤，分析錯誤的類型，找出錯誤的原因，幫助學生糾正這些語言錯誤。

一、分析錯誤類型，找出錯誤原因

教師應幫助學生找出寫作中的各類錯誤，分析錯誤類型，找出錯誤原因，有針對性地糾正該類錯誤。學生在寫作中常見的語言錯誤主要有以下幾方面。

1.主謂不一致。即主語和謂語動詞在人稱和數上沒有保持一致。

The professor and writer are speaking at the meeting.

[分析]句中“professor”，“writer”共同使用了一個冠詞the，“and”在此并不是并列連接兩個名詞，而是指代同一人，即“教授兼作家”。所以謂語動詞應該用單數is。

2.冠詞誤用。冠詞誤用包括該用冠詞時沒有用，不該用時卻用了，以及不定冠詞和定冠詞之間誤用。

John is playing the basketball while Mary is playing piano.

[分析]在英語中，球類運動前不用冠詞，而樂器前必須用定冠詞the。

3.語言重復。如“return”本身已有“返回，歸還”的意思，但添加不必要的副詞back;按照漢語習慣使用“因為……所以……”，“雖然……但是……”等雙重關系副詞。

I will return back your money tomorrow.

Because she didn’t feel well，so she stayed at home.

[分析]return本身已有“返回，歸還”的意思了，所以第一句中的back應去掉。而第二句的because和so不能同時使用，應把so去掉。

4.詞性誤用。許多學生在寫作時只注意詞匯而忽視詞性，該用動詞時卻用了介詞，該用形容詞時用了名詞。

Many people against the plan.

[分析]against是介詞，不能作謂語，應改為are against。

5.詞序顛倒。漢語的詞序排列一般是由大到小，由遠及近，由一般到特殊，而英語則恰恰相反。因此學生在習作中常出現詞序錯誤。

The old man lived in Jiangsu Province，Suzhou，at a small village.

[分析]英語中地點、時間等的順序應該由小到大，由近及遠，所以本句應改為:The old man lived at a small village in Suzhou，Jiangsu Province.

6.受母語的干擾。表現在把漢語的表達習慣直接套用在英語中。

There will be a big rain during the night.

[分析]漢語中形容雨量多用“大”，而英語卻用“heavy”，所以本句應用a heavy rain。

7.句子不連貫。句子不連貫主要表現為邏輯關系混亂、前言不搭后語。

The fresh water，it is the most important things of the earth.

[分析]“The fresh water”與逗號后的“it”不連貫。it與things在數方面不一致。應改為:Fresh water is the most important thing in the world.

8.關系詞誤用。定語從句中，關系詞誤用的現象突出。

I will never forget the days when I spent in the countryside.

[分析]雖然先行詞是表示時間的“the days”，但是定語從句中“spent”的賓語即the days，所以關系代詞應用that。

9.指代不清。指代不清主要指代詞與被指代的人或物關系不清，或者先后所用的代詞不一致。

Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.

[分析]句子中代詞指代不清，讀完這句話，我們一時無法判斷兩位姑娘中誰將結婚，誰將當伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對象加以明確，意思就一目了然了。這個句子可改為:Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

10.句子不完整。在口語中，交際雙方可借助手勢語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是書面語就不同了，句子結構不完整會令意思表達不清，這種情況常常發生在主句寫完以后，又想加些補充說明時發生。

There are many ways to know the society.For example，by TV，radio，newspaper and so on.

[分析]本句后半部分“For example，by TV，radio，newspaper and so on.”不是一個完整的句子，只是一些不連貫的詞語，不能獨立成句。應改為:There are many ways to know the society，for example，by TV，radio，newspaper and so on.

二、打好英語語言基礎，及時糾正各種語言錯誤

教師在傳授新知識時，應當預見學生可能犯的各種錯誤，避免這類錯誤的發生。如在教授主謂一致時，應及時告知學生，當and連接的名詞表示同一人、物或概念時，謂語動詞要用單數。如:War and peace is a constant theme in history.

學習冠詞時，教師應向學生指出，英語中有些單詞是可數名詞，而有些則是不可數名詞。如初高中常見的news，information，advice，paper，furniture等，要用a piece of等數量詞修飾。又如play后接體育項目時，表示體育項目的名詞前不用冠詞;而play后接樂器時，樂器名詞前必須用定冠詞the。

其次，教師要注意漢語對英語學習造成的干擾，避免學生將漢語直接翻譯成英語的現象。如在英語中，學習知識是“acquire knowledge”，而不是“learn knowledge”;講故事是“tell a story”，而不是“talk a story”。

漢語與英語的另一個差異是詞性的差異。漢語對詞性的界定相對寬松，往往只要求達意，詞語單獨出現時很難看出詞性。而英語大部分詞本身就有明確的詞性，如compete，competition，competitive。教師應要求學生能鑒別詞性，造句時正確使用。

三、糾正學生寫作時常見錯誤的其他方法

1.針對常見錯誤加強練習。對于學生常犯、易犯的錯誤，教師可通過近義詞辨析、改錯等練習來加強學生對錯誤原因的理解，避免類似錯誤的發生。

2.采用辯論法，幫助學生加深理解。教師可以把一些常見的語言錯誤寫在黑板上，引導全班學生一起討論，讓學生各抒己見，共同得出正確的結論。經過課堂的辯論，學生了解了所犯錯誤的原因，加深了對于正確答案的理解，從而避免犯類似的錯誤。

3.建立錯題檔案，溫故而知新。教師可以讓學生建立錯題檔案，把錯誤形式、原因、正確答案記錄下來，經常翻看、思考。對于學生來說，自己犯的錯誤遠比平時所做的改錯題針對性強，因而經常翻看錯題檔案，可以加深學生對錯誤原因的理解，避免再犯同樣的錯誤。

四、結語

提高英語寫作水平是一個漫長而艱巨的過程。避免語言錯誤的發生是其中最基礎而又最重要的一個環節。一篇文章，立意再新、布局再好，如果語言連連出錯，前言不搭后語，就肯定不是一篇好文章。因此，教師應盡可能地預防學生寫作中各種錯誤的發生，及時糾正學生作文中的各種錯誤，循序漸進地提高學生的英語寫作水平。

參考文獻:

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[2]郝群.中學生英語寫作常見語言錯誤及其糾正策略探討.中小學外語教學，2008，(5).