多措并舉,建設良好班級體

在初中教育教學工作中，班級管理具有非常重要的作用。學生學習的主要場所在班級，班級就像一個學生組成的小社會，因此，班級體管理、建設程度直接影響到學生品格形成與知識學習的程度。一個班風優良的班級，其學風也一定非常優良，在這樣的班級里，每一個學生都能夠自覺遵守各項規章制度，努力學習，和同學融洽相處，在取得優異學習成績的同時，也促進良好品質與健全人格的形成。如何開展好班級管理，是每一位班主任都需要深思的問題。我多年擔任初中班主任工作，在工作中注重發揮自身榜樣示范作用，注重發揮班級學生自主管理的作用，關愛后進生，營造良好氛圍，取得了明顯成效，下面就在開展班級管理工作方面經驗談幾點體會。

一、嚴以律己，率先垂范，成為學生的學習榜樣

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。作為一個班級管理者的班主任，平時比其他任課老師有著更多的和學生接觸的機會，如果任教的是純住校生班級，和學生接觸的時間甚至超過學生的父母。初中生大多處于13—17歲年齡段，這個時期的學生正處于思想和身體成熟的過渡期，通常會暗自觀察教師的一言一行，對教師的言行作出自己的評價，甚至加以模仿。班主任的言行對學生具有潛移默化的作用，影響非常深刻，因此班主任做到言傳身教非常重要，在工作中也要這樣要求自己，將在學生心目中樹立自己良好的形象作為工作的重要內容，以自身的人格魅力影響學生。我要求班級學生不遲到早退，自己每天堅持在學生到校前15分鐘到校，無論是晴好天氣還是風雨交加的惡劣天氣，從不間斷，為學生樹立榜樣，在我的帶動下，全班學生只要沒有特殊情況，沒有一個人在平時遲到早退;我要求學生認真學習，自己對待工作堅持做到一絲不茍，認真備好每一節課，上好每一節課，以扎實的教學基本功、優秀的教學方法和教學藝術為學生提供豐富的精神食糧，使學生因為信任、欽佩、崇拜而理解和信任老師對他的教育。

二、注重引導，明辨是非，創設良好的集體氛圍

在一個良好的班集體中，一定要形成良好的輿論氛圍，教師要通過自己的指導與引導，增強學生明辨是非的能力，在集體中積極提倡、支持正確的觀點、理念，勇于批評、抵制沒落的東西，使班集體變得更加團結，更加具有生機與活力，更加朝氣蓬勃，使集體中每一個學生都能夠健康成長。在我任教的班級中，曾經有一位學生，是非不清，幫助別人打架，結果受到學校的處分，他自己也變得消沉起來。針對這種情況，我利用班會時間，主持召開“什么樣的朋友使真正的朋友”主題班會，在網上下載3個實例，都是不滿18周歲的青少年因為一時沖動，盲目講哥們義氣，失手傷害別人而被判刑，一失足成千古很，通過活生生的事例向學生揭示交友不慎對自己產生的影響，接著又讓學生談一談他們親身經歷的、聽到的、看到的一些事例，并就這些事例充分進行討論，中心議題是要交什么樣的朋友。最后，學生明白了“真正的好朋友，是在你獲得成績的時候為你高興，在你遇到困難惑挫折的時候，會給你及時的幫助。在你有缺點甚至會犯錯誤的時候，對你進行正確的批評和幫助”。在這次班會之后，學生形成了比較正確的觀念，不再崇尚暴力、江湖義氣，尤其是對那些以前曾經在一定程度上使學生交友的小團體、小幫派意識有了抵制，形成了團結、向上、和諧的班級氛圍，現在班里是“好人好事有人夸，不良現象有人批”。我在班級里還選樹一些勤奮好學的學生作為大家學習的榜樣，以點帶面，促進全班學生主動學習、積極向上，形成好的班風。

三、以情感人，轉化后進，樹立積極的上進信念

教師在教育教學過程中，要正確對待學生所犯的錯誤，一個人一生不犯錯誤是不可能的，學生更是如此。每一個學生的成長過程其實就是一個不斷犯錯、不斷改正、不斷進步的過程，教師要寬容他們的錯誤，允許他們犯錯，更要引導他們改正錯誤，提高思想認識。如果有學生屢次犯錯，在處理學生違紀犯錯的過程中，在批評教育時不是立足于教育引導，而是帶有打擊的成分，這樣做的后果就是學生可能真的與你產生了對立情緒，給你的工作帶來阻力。因此，教師在日常教育工作中一定要努力培養愛心和寬容心，特別是對待班級一些后進生。班級中的后進生一般在思想基礎和學習基礎方面都比較差，在學習中通常精力充沛又不用到學習當中去，思想活躍但又任性好動，管不住自己，對班級正常的學習生活有一定的負面影響。我在教育轉化這部分學生時，沒有像有的教師那樣一味地進行批評訓斥，更沒有歧視、諷刺和挖苦他們，而是從構建和諧師生關系入手，平時一有空就找他們開展談心活動，了解他們內心的真實想法、需求，幫助他們解決一些生活上的難題，解開心理疙瘩，并努力發掘他們身上的閃光點，如關心集體、熱愛勞動等，都在班級及時給予表揚，幫助他們在班級重新樹立自信，重新回歸班級體，這些在家里和學校極少獲得表揚的后進生，在我的鼓勵下重獲自信，他們因為我的理解和信任，性格和人格又重新回到正確的軌道上來。

四、建章立志，培養助手，營造良好的班風學風

接手一個班級以后，我首先著手組建班委會，選擇一批得力的小助手，在此基礎上，注重充分發揮全體學生的民主意識與集體智慧，按照學習、紀律、生活、問題等八個方面組織全體學生進行大討論。根據學校有關的規章制度，結合班級實際情況，自己討論、總結、歸納班級管理公約，以全體學生舉手表決的方式確定下來。在班級管理中，我將班級各項事務管理的權力交給學生，自己只負責工作方法的指導，不過問具體事務。要求班干部各負其責，為其他學生做好模范，時刻注意自己在班級的影響，干得好的及時表揚，發現問題及時糾正。這支班干部隊伍在班級管理中發揮了示范作用，在學校舉行的各項比賽活動中，充分發揮帶頭作用，帶領全班同學為班級獲得了許多的獎項。班級日常管理井井有條，學生養成了良好的衛生習慣，教室時刻保持整潔干凈，學生尊敬教師，勤奮好學，積極要求進步，受到任課老師的一致好評。

由此可見，一個良好班級體的形成不僅有利于教育教學工作的開展，而且能促進學生良好行為習慣的形成，凈化思想，陶冶品格，使學生得到全面發展。