在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的嘗試

《生物學(xué)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，而且要教學(xué)生會學(xué)。然而，在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不是被忽視，就是束手無策。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，把我在這方面的一些探索和嘗試給以介紹，以拋磚引玉，與大家共勉。

一、掌握方法，增強自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式。不論是哪一種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，這樣才能收到良好的自學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。

為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定課文，并要求閱讀后做出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設(shè)計了下列預(yù)習(xí)提綱:①什么叫伴性遺傳?②寫出男女正常色覺的基因型、男女色盲的基因型、女性攜帶者的基因型。③一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺遺傳現(xiàn)象如何?④為什么色盲總是男性多于女性?⑤為什么近親結(jié)婚會危害子孫后代和國家民族?閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地、獨立地探求知識的興趣和欲望，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文、了解梗概。然后精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。

2.課中閱讀是教師隨教學(xué)進程提出問題，讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點的相關(guān)段落。

為了使學(xué)生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題，讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀“減數(shù)分裂”概念時，我提出的問題有:①進行減數(shù)分裂的生物對象是什么?②什么數(shù)被減?③數(shù)被減了多少?④在第幾次分裂發(fā)生了減數(shù)?⑤全過程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么?我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時，要運用對比法加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握概念的實質(zhì)。如:呼吸作用和光合作用、有氧呼吸和無氧呼吸、有性生殖和無性生殖、DNA和RNA、無籽西瓜和無籽番茄等。

3.復(fù)習(xí)閱讀是在教師授完一個單元或全部課程后，要求學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀。

為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、強化記憶，我就指導(dǎo)學(xué)生運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進行歸納、整理，構(gòu)建完整的知識體系。如在復(fù)習(xí)高中《生物》時，我要求以染色體為線索，整理出以下幾個方面的知識:①染色體的形態(tài)、數(shù)目;②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系;③染色體的存在部位及存在形態(tài);④染色體的復(fù)制(時期與方式);⑤染色體的傳遞規(guī)律，有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較;⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與3個遺傳規(guī)律的關(guān)系;⑦染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。

4.課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外活動實踐中，為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。

由于生物學(xué)課外參考書種類很多，為了遵循可讀性、實用性和科學(xué)性原則，我都主動幫助學(xué)生選好課外書。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求做到:①有所側(cè)重;②棄粗取精;③做好筆記。為了促使學(xué)生積極參與課外閱讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外活動的實踐，寫一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節(jié)日(如植樹節(jié)、愛鳥周和環(huán)境日等)，要求學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學(xué)小報。課外閱讀使學(xué)生不僅擴大了知識眼界，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且進一步加深了對課內(nèi)知識的理解，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、檢查評價，激發(fā)自學(xué)熱情

不論是讓學(xué)生閱讀，還是讓學(xué)生參加實踐，單有布置而沒有檢查，便無法落實;而有檢查沒有評價，則無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是:每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題，先提問學(xué)生。在教學(xué)進程中，對一些較易混淆的概念和比較難懂的問題，先讓學(xué)生討論，再讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答。對學(xué)生的作答，我都是當(dāng)場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的學(xué)生予以鼓勵。對學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報，組織教研組的教師進行評選，對優(yōu)秀的小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書，對優(yōu)秀的“生物學(xué)小報”采用在全校展覽并選登在學(xué)校的“生物園地”上。通過這些做法，學(xué)生能感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進而增強自學(xué)的信心。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

無數(shù)事實證明，大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣:一是養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有大概了解，對那些難懂的地方，需要在課堂上問教師的問題，做到心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，又提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率;二是養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動植物和微生物名稱、名詞、生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識。由于在教材中沒有作詳細的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學(xué)工具書有《辭海》、《詞典》、《百科全書》和《教學(xué)參考書》等，我鼓勵學(xué)生購置備用。堅持使用工具書不僅能豐富生物學(xué)知識，還能克服不求甚解的毛病;三是養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。“學(xué)源于思，思源于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑，不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀、邊思考也有利于知識遷移;四是養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的，因此引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這樣學(xué)生不僅可以擴大科學(xué)視野，而且可以汲取更多的課外知識，提高自身的綜合素質(zhì)。