巧設多媒體課件創造情境教學法實踐與思考

摘 要: 語言教學的最終目的是培養學生語言實際應用能力。傳統的教學模式下，學生在課堂上很少有參與使用及演示英語的機會。在英語教學過程中，設計合理、精巧的多媒體課件能把學生帶入一個奇妙的世界， 教師可以通過插圖、視頻、音樂創設情境等來優化課堂教學，豐富學生的想象力，激發學生的求知欲望。

關鍵詞: 英語教學 多媒體課件 情境教學法 實踐 思考

教育部高教司司長張堯學談英語教學改革時說:“教學首先要激發學生的學習興趣，無論是教師還是計算機系統。因此，用計算機系統學習英語，一定要把學習系統設計成讓學生感興趣的、有積極性的、能夠交互的系統。”所以教師要從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創設情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，培養學生的創造個性。而傳統英語教學中，學生很少主動參與，多被動接受;少自我意識，多依附性。我創設的多媒體課件每一個教學環節都讓學生在一種和諧的氛圍當中感受到樂趣，使教師和學生都成為教學的主人。

1.巧設多媒體課件創造情境教學法的實踐

1.1利用多媒體動畫圖片進行導入

多媒體技術的應用，是教育系統的一道靚麗的風景線，它能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等手段集于一身，其交互性能好，信息量大。多媒體優化組合教學，能將抽象問題具體化、復雜問題簡單化，為學生的理解和掌握知識提供捷徑，使學生保持強烈的興趣。我經常以一個有趣的動畫圖片創造情境，加上一段美妙的音樂來導入所學的文章，這樣的方法使學生能輕松地接受要學的內容，能更好地配合老師完成教學任務，實現良好的師生互動，同時也是和諧課堂構建的開端。如;講授《關注我們的地球》時，我插入地球正在出汗的動畫圖片，讓學生們討論為什么地球出汗?我們應該如何保護地球?學生興趣盎然，仿佛身臨其境。動畫圖片的確吸引了學生，并使觀點更突出、更醒目。

1.2在課件中設計音樂

音樂與語言是兩個密切相關的系統，人們對音樂的感知是與生俱有的，是并行于人們對語言的感知的。因此，我在課件中設計了音樂。首先是課前欣賞，課前播放音樂片段，使學生減輕學習疲勞，減少學習壓力;在課文教學中，根據課文內容，選擇適合的課文配上音樂進行歌詞填空，增加教學的藝術效果，使音樂暗示的意境與語言材料提供的意境達成統一，促進學生理解和消化語言材料。在學生進行筆頭練習和小組活動時，增設背景音樂;通過音樂提升教學主題;適時設置音樂，以形成教學高潮。

1.3多媒體課件詞匯教學的設計

給學生講解詞匯的用法其實就是語言輸入的過程，以往那種“灌輸式”的詞匯輸入很能引起學生的興趣，而我采用的是老師精心準備的具有代表性、充滿趣味性的句子，首先以單詞的形式出現，讓學生重新排列成句子。學生在排列成句的過程中，同時鍛煉了聽、說、讀、寫四個方面的技能，從而形成綜合運用語言能力。排列句子和回答問題的過程當中幾乎每個同學都有起立發言的機會，他們真正成為了課堂的主人。學生根據所排列的句子總結該詞的用法，提高了自主學習和探究學習的能力。

1.4利用多媒體視頻誘導思維

思維在人的智力結構中居于核心地位。我通過精心設計，提問引入，巧妙質疑，激發起學生的思維興趣，增強了他們的求知欲。我在引導時，做到目的明確，善引博喻;條理清晰，要言不繁;循序漸進，步步深化。我采用啟發手段，點撥誘導學生思維，授之以漁，帶著學生走向知識。例如，講授《諾貝爾獲獎者》時，我采用讓學生看三分鐘視頻的方法，然后顯示思考題:“一個諾貝爾獎對你意味著什么?證書獎牌和儀式或好奇心、創造力和毅力呢?”通過各種手段，學生在誘思、引導及自學感知中培養了分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括等思維方法。

1.5在課件中設計小組合作活動內容

學生在完成老師創設的情境活動后，求知欲望并未全部滿足，我就給學生設置合作任務，讓他們應用所學語言知識編造對話表演。如:講授《信息臺》時，我利用多媒體手段播放一段國外電話短片精彩對話，讓學生應用所學語言知識編造短劇，模仿劇中主人公動作，學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工，課堂上學生們表演得惟妙惟肖。這種方法能充分引起學生興趣，發展學生的合作學習能力，提高學生的參與意識。總之，與傳統的班級教學形式相比，小組合作學習有很多新的特點和優勢，如教師權威的淡化和角色的轉變，學生主體性增強，注重互助式、互動式、討論式的學習。學生進行這樣的活動后，就不認為自己是在上課，而是在感覺語言。

2.巧設多媒體課件創造情境教學法引起的幾點思考

2.1多媒體課件應是教學內容的優化過程

教師在制作課件時，重點要放在用語言較難體現和描述的內容上，讓學生在學習了課件后能對教學內容有更深更細的理解。另外，在制作課件時，應強調交互功能、超文本、超鏈接功能和多種媒體的使用，充分體現多媒體輔助教學大信息量、知識點密集、高度概括的特點。

2.2設計課件要從學生的心理特點出發

設計課件時要研究學生的心理特征，這是外語教學成功與否的重要前提。要充分肯定和啟發學生的求知欲、表現欲、創新欲。從情境教學上看，學生的這些心理都表現得很充分，要不斷引導學生大膽、主動、積極地學習，從敢說、敢表達逐漸到會說、善于表達。

總之，我們設計課件要使學生真正成為課堂的主人，最終獲得良好的學習效果。

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