多彩實踐作業(yè),彰顯人文魅力

摘 要: 本文作者主要針對思想品德課作業(yè)存在的問題，提出設(shè)計多種實踐性作業(yè)，讓學(xué)生成為生活的體驗者、知識的探究者、學(xué)習(xí)的成功者，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 作業(yè) 實踐 生活 能力

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學(xué)生獲取、鞏固和運用知識，提高能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀的重要途徑，其結(jié)果也是教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)的基本依據(jù)。但是，長期以來，由于受“應(yīng)試教育”、“知識本位”的影響，思想品德課作業(yè)內(nèi)容拘泥于教材，缺乏生活內(nèi)容的融入;形式單一陳舊，忽視學(xué)生的個性差異;目標(biāo)上忽視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這些都是與新課程積極倡導(dǎo)的理念格格不入的。在這樣的背景下，思想品德課實踐性作業(yè)應(yīng)運而生，它立足于課內(nèi)外實際，注重課堂與生活聯(lián)系，貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生在生活中去觀察、去感受、去體驗，從中生成問題、解決問題，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀在不斷碰撞中成長。

一、設(shè)計調(diào)查體驗型作業(yè)，讓學(xué)生成為生活的體驗者

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展和提升他們的經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”因此，調(diào)查體驗性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)面向豐富多彩的生活，實現(xiàn)教材與現(xiàn)實的交融，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會、感悟人生，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗、親歷調(diào)查、內(nèi)化知識，提高觀察社會、分析社會的能力，促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

如:在學(xué)習(xí)粵教版九年級《富有活力的經(jīng)濟制度》時，課前我就布置了調(diào)查體驗型作業(yè):(1)了解改革開放前后，家庭吃、穿、住、用、行方面有什么變化?(2)調(diào)查家庭和鄰居在吃、穿、住、用、行方面的生活用品在什么商店購買的?(3)調(diào)查家庭成員、親朋好友在什么單位工作?單位的從業(yè)人數(shù)有多少?納稅情況怎樣?(4)家庭和主要的親戚有哪些主要的收入來源?(5)這些收入來源與我國的經(jīng)濟制度有什么聯(lián)系?開始上課后，我讓學(xué)生以小組為單位進行交流，然后派一代表發(fā)言。在交流、回答問題的時候，學(xué)生非常踴躍，普遍有話可說。本來經(jīng)濟制度這一內(nèi)容抽象、理論性強，學(xué)生難以理解，但是通過調(diào)查，學(xué)生體會到經(jīng)濟建設(shè)取得的巨大成就，他們深切地感受到我國的經(jīng)濟制度為每個人提供了發(fā)展才能的舞臺，體會到個體、私營經(jīng)濟已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，與每個人的生活密不可分，理解了非公有制經(jīng)濟的重要作用，以及國家對非公有制經(jīng)濟政策的正確性。這次調(diào)查把抽象的知識具體化，拉近課堂與生活的距離，鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生對所生活的社會的熱愛，達到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、設(shè)計考察探究型作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的探究者

新課程倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)教師在教學(xué)過程中“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這就要求教師作業(yè)的設(shè)計與布置，必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，使教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進行探究、推理、判斷、選擇，解決自己遇到的各種實際問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。考察探究性作業(yè)主要是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)實際生活中出現(xiàn)的問題并設(shè)計作業(yè)，撥動思維之弦，讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中通過合作探究，培養(yǎng)搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

如2008年在金融危機的沖擊下，我們家鄉(xiāng)出現(xiàn)了“賣橘難”問題，村口、路邊到處是爛橘子，散發(fā)著難聞的酸臭。學(xué)生家的收入明顯受到影響，有的甚至陷入了困境。在課堂中，我就提出疑問引導(dǎo)學(xué)生:為什么我們家鄉(xiāng)的橘子銷售那么困難，而黃巖的蜜桔賣得那么好?我們銷售橘子用的都是福建蘆柑的箱子，你覺得這會產(chǎn)生什么問題?應(yīng)該如何解決?柑橘是家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品，如何讓它重新煥發(fā)青春?對爛橘子有什么可以利用的好辦法?然后要求學(xué)生以小組為單位，深入自己家鄉(xiāng)實際進行考察訪問，寫一篇《家鄉(xiāng)柑橘滯銷的原因以及擺脫困境的對策》的調(diào)查報告。由于與自己的生活直接聯(lián)系，學(xué)生的積極性非常高，紛紛行動起來自主地參與到調(diào)查探究的過程中去。有的找自己的父母、鄉(xiāng)親進行個別訪談，有的上網(wǎng)查資料，有的到水果店直接采訪老板與顧客，最后寫成小論文。讓我沒想到的是，學(xué)生提出了一些非常有創(chuàng)意的建議，比如，有的學(xué)生認為:“我們這里的農(nóng)民太保守，被動坐等老板來收橘子，不夠積極主動，應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)宣傳家鄉(xiāng)的橘子，也可以在‘淘寶網(wǎng)’、‘農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)’發(fā)布自己的銷售信息與聯(lián)絡(luò)方法。”有的學(xué)生說:“我們應(yīng)該利用農(nóng)家樂的機會，發(fā)展觀光旅游，讓大城市里的人親身采摘橘子，體驗勞動的快樂。”有的說:“我們應(yīng)該創(chuàng)辦果汁加工廠，對柑橘進行深加工，這樣不僅利潤高，也不愁柑橘賣不出去。”還有的說:“我們不應(yīng)該假冒別人的品牌，一方面違法，一方面也是為他人做嫁衣裳，太不值得了!應(yīng)該打造自己的品牌。”考察探究性作業(yè)，為學(xué)生提供了持久的學(xué)習(xí)動力，而且完成作業(yè)的過程本身是個相互學(xué)習(xí)交流的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程，不僅提高了學(xué)生的合作探究能力和人際交往能力，還真正實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，情感的升華。

三、設(shè)計成果展示型作業(yè)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者

現(xiàn)代多元智力理論認為，每個人都至少具備八種不同的智能，人們各項智能的發(fā)展并不平衡，表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢和弱勢項目，人人都有自己獨特的多元智能特點。這就要求教學(xué)必須促進每個人各種智能的全面發(fā)展，讓個性得到充分的發(fā)展和張揚，獲得成功的體驗。心理學(xué)實驗表明:“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望。”因此，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，根據(jù)教材的實際，設(shè)計課前或者課后作業(yè)，把學(xué)生的成果貼在班級宣傳欄、墻報里展示或者在課堂直接展示，這些成果展示型的作業(yè)主要有:講故事、角色扮演、辯論、小制作、手抄報、小論文、圖片展等。讓每個學(xué)生都有展示自己才藝、表現(xiàn)自己優(yōu)勢的機會，讓每位學(xué)生在順境中體驗快樂，在逆境的探索中體驗成功。對學(xué)生展示的成果，教師要客觀積極地反饋，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，不能夠僅僅簡單地看結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生在過程中參與的程度，以及他情感的體驗是否積極，看他的進步情況，注重評價的個性化，尊重學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都品嘗到實踐性作業(yè)的樂趣。同時，對于學(xué)生克服困難的努力與每一點進步都要給予激勵性的評價，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，讓每個學(xué)生都能夠品嘗到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)的激情，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

如:布置改革開放30周年成就展的作業(yè)。學(xué)生利用空余時間，有的上網(wǎng)查閱資料，有的搜集反映改革開放歷程的歌曲，有的搜集老照片、反映成就的圖片……同學(xué)們還將搜集的資料自主創(chuàng)作、以不同的形式展示自己的成果，有小論文、演講稿、實物圖片展示、手抄報……這些活動，給學(xué)生提供了很大的活動空間，而且考慮到了學(xué)生的差異，使不同層次的學(xué)生都有任務(wù)，都能夠完成任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓每一位學(xué)生都有獲得成功的機會，都能嘗到成功的甜頭，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的情感基礎(chǔ)。

總之，思想品德課實踐性作業(yè)，要以《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗，尊重學(xué)生的個體差異，注重張揚學(xué)生的個性，讓生活實踐成為滋潤學(xué)生生命的甘露，切實提高思想品德課的實效，促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

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