我院研究生英語教學的現狀和展望

摘 要: 根據我院研究生的特點及英語水平現狀，結合多年來研究生英語教學的探索和實踐，針對研究生英語聽、說、讀、寫、譯能力的培養，本文作者總結了教學體系、教學內容和教學方法等方面的成功經驗，指出必須著重培養研究生的英語實際應用能力，才能全面提高研究生的英語水平，促進研究生教育又好又快地發展。

關鍵詞: 研究生 英語教學 現狀和展望

近幾年來，我院研究生教育事業蓬勃發展，研究生的招生規模不斷擴大。而新時期我軍國防和現代化建設對研究生的英語實際應用能力提出了更高的要求。研究生英語教學是一種在本科之上的更高層次的教學過程，它自身的特色既包含基礎英語技巧的進一步訓練，也包含了專業英語水平的提高。在研究生英語學習階段，大部分學生已經具備了一定的語言能力，但是在撰寫論文摘要、英語論文，以及參加國際會議等方面仍存在很多語言障礙。另一方面，以信息技術為核心的新軍事變革使我軍與外軍的交流和互訪日益頻繁，外界環境對研究生的英語要求有了較大的提高。因此，培養和提高研究生的英語實際應用能力至關重要。

一、我院研究生英語教學形式的變化

(一)研究生招生規模不斷擴大

近幾年來，研究生招生人數不斷增加。隨著學院的任職教育轉型，與以往相比，研究生生源更加復雜，包括應屆畢業生、國防生及在職研究生等，而且國防生所占的比例日趨加大。這些變化給教學工作帶來了很大的挑戰。

(二)研究生英語水平參差不齊

研究生的英語基礎差異很大，一般來說，應屆畢業生和國防生的英語基礎較好，尤其在聽說方面，在職研究生則相對較弱。因此，同一節課，由于接受能力不一樣，就會形成不同的教學效果。

從過去幾年的情況來看，研究生英語整體水平較以往有大幅度提升。因此，筆者針對現階段學員特點，結合我院英語教學要求，在教學實踐中不斷修正和總結教育教學經驗。

二、我院研究生英語教學的現狀

(一)課堂教學體系

研究生大多是本科階段學習的佼佼者，學識和經歷更豐富，對事物的理解更為獨到、深刻。“一塊黑板、一支粉筆、一本書”的教學模式已經遠遠不符合當代研究生教育的需求。為此，英語教研室結合自己學科的特點，建立了以階段側重、分項綜合技能訓練為手段的聽、說、讀、寫四階段非專業英語教學體系。每階段均為32學時，班級人數為40人左右，宗旨在于培養學生的語言交際能力。在教材選擇上，使其難度和內容與學生不同的語言水平、興趣、學習目標盡可能地統一和匹配。

(二)教學內容

研究生英語的教學應該重點放在英語綜合運用能力的培養上。研究生作為未來軍隊科技力量的后備軍，要求他們不但具有堅實的專業知識，而且要具備較高的英語應用能力。他們的英語水平不能僅停留在借助字典能看懂幾篇文章的水平上，應該利用英語這一語言工具與外國專家學者進行溝通，提高獲取信息的能力，更直接地借鑒、吸收、利用外軍的先進軍事理論和科學技術，更好地為我軍現代化建設服務。

當前，我院研究生學員英語水平較以往有大幅度提高，部分學員已經通過大學英語六級考試，學員對語法規則的掌握、句子表層意義的理解已無較大障礙，但對語言交際能力不夠。語言的交際是通過聽、說的口頭形式和讀、寫的書面形式開展的，只有通過其中的任何一種形式，才能進行和完成交際。因此，第一學期的教學集中加強聽、說訓練，宗旨在于提高學員的表達和交流能力，訓練學員的思維能力。在聽力課堂上，適當插入考試樣題讓學員測一測、練一練;在口語課上，調動學生主動搜尋已經學過的知識或者新的詞匯、短語來表達自己，這樣達到溫故知新的效果。第二學期的教學以閱讀和寫作為主，聽、說為輔。提升研究生學員閱讀英語獲取信息的能力和速度，培養學員廣泛閱讀的良好習慣，幫助學員得到新詞匯、新表達法。結合研究生學員的自身專業需求，使其能夠很好地運用英文撰寫與本專業有關的論文摘要和本專業論文。這樣在實際運用中提高其英語語言水平，使其從單純的“學習英語”變成“用英語學習”，從而達到提高學員實際運用能力的目的。

(三)教學方法

從中學到大學本科英語教學，大多數是教師自問自答的全包式講解。在研究生英語教學過程應該是語言知識的傳授、語言技能的訓練和交際能力的培養和實踐過程。教員不應再扮演“保姆”的角色，而應是“教練”，給學員提供充分的機會讓每個人都能積極調動思維、主動參與到課堂教學中來。教員的作用主要是引導、示范、監控、輔助和檢查。最大的特點在于培養學生的獨立自主的思考與學習能力。我們將多種教學模式相結合，通過傳統的語法翻譯法、閱讀法來鞏固基礎，通過交際法，如小組討論、情景對話、辯論會等形式來培養學生的語言運用能力，調動學生積極思考，參與討論，為學生提供更多的思維實踐空間。課堂由以教師為中心向以學生為中心、以輸出為重心轉變。教師既要摸清學員的基本情況及特點，又要深入教材教法，結合學員的特點，有的放矢地準備每一堂課。教師逐步轉化為課堂教學的組織者、設計者、解答疑難問題的幫助者及學習方法的指導者。

三、我院研究生英語教學的展望

我院在研究生英語教學實踐過程中，也摸索、積累了一些經驗，在以后的教學實踐中，要檢查這些成功的做法，包括:1.英語教材的編寫應該注重實際應用能力及文化素養的提高，以及知識面的拓寬。2.英語班級人數應該在30人左右，便于學生和學生、學生和老師的交流。3.開發多媒體課件，利用語音教室，為學生創造更多的學習及交流機會。

同時隨著信息化時代的到來，研究生學員對于知識的需求不僅僅局限在課本內、課堂上。我們采用課后網絡計算機手段與課堂教學相結合，以先進的教學概念和教學手段逐漸改變舊的教學模式，構建基于網絡環境的現代教學模式。開設網絡教學平臺，如開發網絡課堂、英語在線等，形式多樣，能提高學員的語言學習效率，調動學員的學習積極主動性，激發學員的學習欲望，拓展教育時空范圍。

針對學科不同特點，確立一個有機的能動的測試評估機制，扭轉應試導向，使之朝著實用能力的方向發展。課程成績評價由筆試考試和平時成績兩部分組成。聽力和閱讀兩門課程采取統一考核，緊貼教材重點，使學員通過考核對課程重點、難點加深理解。口語和寫作成績則以課堂評估及課后作業為主，在教學當中每個單元都由教員布置一篇與課文主題相關的寫作訓練，交由任課教員進行修改評分。測試和評估可以逐步實現課內外、主客觀相結合，注重增強研究生學習語言的主動性，提高語言運用能力，避免以往的應試教育的弊端。

四、結語

在研究生教育規模擴大的同時，更應該關注教育教學質量。英語作為一門基礎學科，更應該走一條重教學、強研究、保質量的道路，要用長遠和全面的眼光對待英語教學工作。

研究生英語教學作為研究生培養的一個重要環節，必須堅持以科學發展觀為指導，解放思想、改革創新，不斷探索符合軍事高等教育規律和學校實際的發展道路，建立滿足高素質軍事人才培養需求的課程體系。與此同時，還應該在課堂教學體系、教學內容及教學方法上進一步地探索，切實提高學員的英語運用能力。

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