論高職英語口語教學的五階段

摘 要: 高職院校英語教學越來越重視的是學生的英語實踐能力，口語是其最大的培養方向，本文將口語課堂教學分為五個階段，論述了如何在口語課堂上一步步提高學生的口語能力。

關鍵詞: 高職英語 口語教學 五階段

高職院校是培養實用技能型人才的基地，英語口語課又是一門實踐性很強的課程， 因此高職英語專業中的口語教學是英語教學中最為重要的一個環節，雖然其看似簡單，但想富有成效，操作起來并不容易，方法不當，往往會使得口語課堂或者變成教師的口語練習課、學生的聽力練習課，或者變成毫無實效的重復練習課。如何提高高職學生的口語能力，如何使口語課堂像其它課程一樣有條理、有邏輯、有程序地進行，我認為可以從五個階段著手。

一、發音練習階段

雖然學生早已學習過語音語調，但中學的學習側重于學習語法，搞題海戰術，導致很多學生的發音缺乏系統性，語音語調存在很多頑癥。特別是我們作為母語的漢語是口腔前部發音，而英語是口腔后部發音，造成正確的英語發音習慣很難養成。很多高職學生反映有過這樣的沮喪經驗，很容易聽懂中國人說的英語，同學之間也能用英語進行一般的交流，但一和英美人對話，對方常常很難聽懂自己在說什么。這至少證明了兩點:一是中學的口語教學存在誤區;二是中國人在英語發音上存在許多共性的錯誤。所以在大學的第一學年，我認為老師在口語授課計劃中可以包含2—4個課時的發音練習課，由老師對學生進行針對性教學，進行發音糾正，使其懂得從何下手，怎么“說”，什么才是正確的“說”。

二、朗讀背誦階段

懂得了正確的發音之后，就可以進入朗讀背誦階段，語言是沒有規則性的、無法解釋的事物，所以當你問一些人語言為什么是這樣的時候，他會回答你:“沒有道理，只是感覺是這樣。”這就是所謂的語感，那么如何培養語感呢?讀與背是最好的決竅，讀得多，背得多，自然語感就越好。所以在口語教學初期階段，教師應要求學生每日朗讀英文，并且經常做一些背誦練習。朗誦時語音語調很重要，要掌握好元音的飽滿度。在讀一些從句時，在連接詞如that等處要輕讀并且在讀這個詞之前要有一個小停頓。另外，朗讀背誦階段要克服一個問題就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內向的人，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當與口語水平比自己高的人對話時，更易出現這種情況。克服這種心理障礙，是學好口語的前提。

三、復述階段

復述屬于口語練習中的第三個階段，用自己的話復述所聽到或讀到的故事。這個階段，教師可以要求學生先對文章有一個全面的理解，然后讓他們從不同的角度來復述故事，可以先用原文中的用語，然后發展到用相似的表達手法來進行替代，自己組織語言、組織故事，并且進一步發展為對故事進行補充擴展，以此鍛煉學生的復述能力、語言組織能力。復述是一種很好的自我訓練口語，記憶單詞、句子的形式。復述有兩種常見的方法，一是閱讀后復述，二是聽磁帶后復述。我認為后種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。具體方法:要循序漸進，可由一兩句開始，聽完后用自己的話(英語)把所聽到的內容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的次數就越少。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或作內容敘要。復述的內容要有所選擇，一般來說，所選資料的內容要具體生動，有明確的情節，生詞量不要太大，可選那些知識性強的小短文。開始時可以練習復述小故事，有了基礎后，復述的題材可擴展開些。復述表面上看慢，實際上對英語綜合能力的培養很有幫助。如果時間較充足，可以在口頭復述的基礎上，再用筆頭復述一下，這樣做可以加深掌握語言的精確程度，提高書面表達能力。

四、情景模擬階段

情景模擬是口語老師最常用的方法，一般來說先給學生設定好一個場景，比如說，問候、介紹、購物、問路、用餐、住宿、告別等，然后給出相關場景可能用到的表達用語，可分三個步驟進行:回答相關問題→根據設定場景進行模仿練習→發揮自己的想象，創造出相關的情景進行表演。在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語的良好習慣。在情景模擬訓練中，總會有一部分學生含羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。(1)在面對全體中要有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的學生身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態度和藹，營造寬松和諧的課堂氣氛。(2)在訓練中多給些有趣的話題。高職學生活潑、好奇、好表現、善模仿、喜歡交際。因此，在訓練活動中教師要多創設一些有趣味的對話內容。(3)要及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生間互相糾正。

五、自由輸出階段

這是口語教學中用到的高級階段，當學生已能進行自由表達的時候，教師就只需要創造出一個好的口語環境，讓學生能發揮自己的想象力進行自由地“說”。比如說，可以直接給出一個主題，讓學生自己討論，最后作總結;或者給出話題進行辯論，充分地調動學生的積極性，自由地表達自己的觀點，以求拓寬學生的知識面，提高其口語表達能力和創造性思維。