農村初中“留守孩子”的現狀及對策研究

一、新時期農村初中“留守孩子”的現狀分析

“留守孩子”指在廣大農村地區，由于父母外出打工，被寄養在祖輩或親友家中，常年僅靠祖輩或親友看管的這部分學生。

隨著改革開放的深入開展，特別是西部大開發的實施，農民的拼博創新意識不斷增強，加之化肥、種子和農藥等農用物資漲價，農產品降低，農業利潤微薄，不少男女青壯年不愿種責任地，背井離鄉外出打工者愈來愈多，達到了最高峰。他們外出打工，卻把還在讀書的孩子留在農村，留給年邁的祖輩或留給無暇顧及的親友。更有甚者，干脆讓孩子自己管理自己，任其過“單身”生活。現在，農村初中中“留守孩子”達到了前所未有的高峰期，據調查，父母都在家中的不足10%，有單親在家的不足20%，而父母雙雙在外打工的超過70%。

對于部分“留守孩子”來說，“在校五天敵不過在家兩天”，“在校十小時敵不過出校十四小時”。放學后，在回家路上逗留，或到同學家過夜，幾天不回家。雙休日亂跑，走同學，串親戚，進縣城上網或看熱鬧。而祖輩大部分都是文盲，無力輔導學生。管理不到位，怕管嚴了遭來兒子兒媳的不理解，孫兒孫女的怨恨。“留守孩子”與祖輩的共同語言太少，幾乎沒有什么話可說。祖輩只能管他們的吃、穿、用，無法管理學業，對他們的生活溺愛，要啥給啥，使孩子養成“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣。在家中，他們做作業敷衍了事，是忠實的電視觀眾，睡得晚，上課打瞌睡;有的甚至看黃色書刊。由于缺乏父愛和母愛，部分“留守孩子”的身心受到了嚴重影響。他們上進心差，學業普遍不好;有的膽小、孤僻、情緒低落、性格內向、不善言辭與交往;有的性格怪異、我行我素、喜怒無常、人際關系緊張;有的無視學校規章制度，打架斗毆、奇裝異服、發式怪異、吸煙喝酒時有發生;有的出手闊氣，好吃懶做。這一切都給學校管理帶來一定難度。

二、對策與建議

1.家長的關心支持

世界萬物離不開陽光雨露的滋潤，孩子離不開父母的呵護。家長應深刻認識到培養下一代的重要性，從關心孩子身心健康和學業出發，盡可能地一邊從事家鄉的建設，一邊管理自己的孩子，關心他們的生活和學習，使其沿著規律化、科學化的軌道茁壯成長。

2.社會提供較好的學習氛圍

(1)凈化文化市場，刻不容緩。

“近朱者赤，近墨者黑”。社會環境的優劣直接關系到青少年能否健康地成長。為此，文化管理部門必須加強“掃黃”力度，在宣傳和遣責的同時進行堅決的打擊。全面清理對青少年危害極大的黃色、暴力圖書及音像制品，懲治黑網吧，凈化文化市場，為青少年的健康成長創造一個良好的文化環境。

(2)嚴懲引誘“留守孩子”犯罪的邪惡勢力。

學校是農村場鎮人數最多的地方，社會上一些不法分子為了錢財把目光盯在學校，尋找“雙差生”做“徒弟”和“眼線”，對“留守孩子”進行敲詐勒索，否則就要教訓一番。“留守孩子”沒有家長出來伸張正義，又不敢跟老師講，學校在處理類似情況時又顯得力度有限，勢單力薄。為此，公安部門應主動地承擔起維護學校正常的教學秩序的光榮使命。

3.發揮學校教育主陣地的作用

(1)擴大住校規模，使“留守孩子”在寧靜的環境中成長。

鑒于西部農村經濟落后、發展緩慢，學校應從自身發展出發，創造條件，向社會尋求資金，建立學生公寓，使所有“留守孩子”都能住校，避免他們閑逛、亂跑，被社會上不法人員敲詐、引誘，使其在濃厚的文化氛圍中健康成長。

(2)掌握“留守孩子”的情況。

“留守孩子”在廣大農村初中大量存在，作為人類靈魂的工程師，教師不能忽視他們，或熟視無睹，或把他們等同于其他孩子。班主任可建立“留守孩子”情況登記卡，卡片應包括學生父母工作所在地通訊地址、電話號碼、工作性質、經濟收入狀況、與家中的聯系次數、學生生活情況、興趣愛好、情緒情感、與人交往、意志品質、自我意識、群體意識等內容，以便掌握“留守孩子”的情況，做到心中有數。

(3)加強對“留守孩子”的關心和愛護。

教育是用愛心呼喚愛心，陽光呼喚陽光的事業。“留守孩子”的心理異常，以及由此產生的行為異常，其根本原因是得不到應有的關心和尊重，在他們內心深處，父母是“只要票子，不要孩子”。外出打工的父母們只覺得“沒有錢萬萬不能”，而沒有意識到留守農村的親骨肉的心靈恐慌。

(4)教師應多與他們談心。

教師應針對學生的具體情況，多給他們一份關愛、尊重、理解、信任，耐心聆聽他們傾述和發泄內心的苦悶與煩惱，讓他們在傾述和發泄中得到心理調節。通過與學生的交流，教師能較深入地理解學生的內心世界，以便給予啟迪和疏導。相反，壓抑學生的發泄和粗暴武斷的批評，只會加重學生內心的壓抑或甚至產生心理病變，而無助學生的心理問題的解決。

(5)關心他們的生活。

教育他們樂觀地、積極地對待所處的生活環境，初步懂得如何安排自己的生活，有一定的自理能力，形成良好的生活習慣和適應能力。“留守孩子”由于父母沒在身邊，零花錢不是每周給，而是集中拿，教師要做適時耐心細致的心理疏導工作，指導計劃他們花錢，合理消費，幫助他們減少或消除攀比心理。“留守孩子”往往由于監護不力，對經常接觸的社會文化不分良莠，如過電視癮、游戲癮，以及其他形式的無節制的玩耍等，教師應培養他們辨別和抑制不健康的文化的消極影響的能力。

(6)教師應多指導他們的學習。

教師要培養他們健全的、健康的學習意識，使他們樂于學習，能體驗到學習的樂趣、成功的喜悅，消除學習上的心理壓力，有較強的求知欲，養成勤動腦、動手的習慣，能刻苦學習，能承受學習的挫折，自強不息，奮斗不止。

(7)加強對“留守孩子”的教育。

進行法制教育和科學人生觀、價值觀教育，幫助學生增強法制觀念，樹立遠大理想，自覺抑制不良現象的誘惑，做到知法、守法、護法，把法制觀念和秩序理念融入到他們的意識形態和行動中。

我們相信，只要家庭、社會、學校齊心協力，共同關心、愛護“留守孩子”，他們的明天就會更美好。