找準德育切入點,讓科學教育與德育雙豐收

美國當代德育學家托馬斯·里考納提醒大家各科教學對道德教育的意義:他認為，各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大。如果不好好利用它來進行道德教育，則是一個重大的損失。我想科學課就是這樣一個巨人，因此通過科學教育來提高學生的思想品德素質，也成為一項極其重要的任務。不過小學科學課不像思品課一樣提出明確的道德目標，它的道德思想蘊藏在科學知識的形成過程和教師教學與學生學習的整個教程中。因此，科學課中具體如何滲透實施思想教育，怎樣挖掘出課程中所蘊含的思想教育內涵，使科學知識的傳授與思想道德雙豐收是非常關鍵的。經過多年的實踐，我覺得加強科學課中的思想教育可以從以下幾個方面入手。

一、理清頭緒，明確德育任務

新標準的“課程目標”中明確提出了包括思想品德素質要求在內的總體目標，如尊重證據，敢于創新的態度及愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感等;“內容標準”部分較為詳細地闡述了相關思想品德的要求，如“珍愛生命”、“樂于合作”等。可以說在科學課中有大量的德育內容，要求教師在組織教學、開展科學活動時系統地研究并準確把握。

比如科學課中培養學生道德品質之一，科學自然觀的教育。這一內容科學課中主要是通過對“生命世界、物質世界、地球與宇宙”的認識來培養學生的科學自然觀，各個部分的內容都根據學生的年齡特點、生活經驗形成有層次的框架體系。以“物質世界內容”為例，在這一內容中要讓學生充分感悟到一個無生命的物質世界與生命世界同樣五光十色，精彩紛呈，充滿了形形色色的令人驚奇、迷惘、感嘆的過程，并將帶領學生走進一塊神奇的土地，開始探索其中的奧秘。在這一目標體系中學生經過探索、實驗、分析、獨立思考等學習方法，在學習和交流中感悟到嚴謹、合作、超越等道德品質。

再如科學道德品質之二的科學精神的教育:包括注重事實，克服困難，尊重他人意見，樂于合作等。這些精神可滲透于小學生的科學知識、科學實驗學習之中?？茖W教育要進行大量的課堂實驗、課外考察等，這類學習可以提高學生的探索愿望，發展他們的社會興趣，增加他們的情感經驗，提高學生的個人素質，對培養學生尊重實驗數據、實事求是的工作態度有十分明顯的教育作用。

在科學課中愛自然、愛家鄉、愛祖國思想的滲透中，課程總目標明確提出要“保持和發展孩子們對周圍世界的好奇心，形成愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感”。科學教材中有許多課文蘊含著這些思想教育因素，我們要善于挖掘這些潛在因素。如科學課生命世界、物質世界等內容利用學生了解植物、動物、礦物知識的機會，讓大家體會大自然的美、家鄉豐富的自然資源，同時對環境保護的重要性也有了一定的感受?？茖W教師就要通過這些內容的教學，讓學生深刻認識到人與環境的關系、經濟發展與環境的關系，了解污染的原因，造成的后果，以及如何保護環境，環保工作的重要意義，養成保護環境的道德責任感。在地球與宇宙中介紹我國古代科技成就、現代的探月工程等，讓學生通過學習，深深為祖國古代杰出的成就和如今的科技進步而自豪。這是對于學生成長過程中逐步樹立民族自尊心和自信心是很有好處的。

二、抓住機會，及時滲透德育

在科學課中思想品德的教育已滲透在各個階段、各個課時的目標之中，比方說，要求學生“樂于探究發現周圍事物奧秘的欲望”，實際上就是要讓學生對自然、對科學探究產生好奇心和求知欲，從而讓學生有一種“我要學科學”的良好品質。因此，我們在科學課中進行思想教育就必須找準教育與教學的有機結合點。如果我們了解的知識本身能激發學生的直接興趣，使他們產生強烈的求知欲，那么這種材料就是對學生進行德育的“有機”材料。比如在六年級下冊中有一個知識點——找食物中的淀粉，要求學生準備各種水果、菜、糧食，但有很多學生都是住校的，根本沒辦法準備，這時每個學習小組的走讀同學都主動幫忙，到了上課的時候每個小組都充足的材料。我就抓住時機表揚了他們這種團結互助的精神，表揚了他們對同學的關心，讓大家都感受到一次除了科學之外“愛”的教育。特別是在新教材實施后，在科學課中，有很多內容(六年級中“一天中的垃圾”滲透了環保教育;“宇宙”讓學生產生了一種向往、追求的情感)，很多的課堂的“意外”(觀察小蝸牛時，小蝸牛熱死了，可沒有一個學生感到傷心，這時我就對全體學生進行了一次生命教育，讓學生知識小蝸牛也是一個生命，要愛護小動物，愛護大自然)，是教師教育的絕好時機和材料。可見要加強科學課的德育，只要找到教學與教育的結合點，就能做到滲透自然，有機進行。

三、找準著眼點，確定德育目標

科學課的學習內容豐富多彩，能夠啟發學生去探索大自然的秘密，課內課外有豐富的認識和實踐活動，學生也喜歡上科學課。但是科學課的德育，并不因為有了這些優越的條件，就能自然而然地得到實現。因為在科學中的思想品德教育內容已經滲透在整個教材中，它不是純粹的思想品德課，里面的思想品德內涵要去發掘，因而教師在科學課中要注意充分挖掘教學中的德育因素，同時注意提升德育藝術技巧。它要求科學教師深入理解教材中潛藏的教育內容，充分吃透教材，實行德育的目標控制。同時對教學的德育內容進行系列組合，優化教材中的思想教育因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養和建立起來，從而獲得良好的整體效應。要對德育有明確的自我意識，并且在教學中自覺地作出努力，全面體現科學學科的教育性。在教學中，做到滲透自然，恰到好處，不要把科學課上成思想課，要讓學生在“潤物細無聲”中接受思想品德教育。

如何讓學生在“說著有意，聽著無意”中感受德育呢?這就需要科學教師精心地準備，在課前的備課設計中就先確定好德育目標，找準每課中德育目標的著眼點，科學教學中滲透德育時，要瞄準這個著眼點，做到有的放矢，進而有意識地讓學生在無意識的狀態下接受，避免說教式的方法。

教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育的藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個標點、一句話、一道習題、一個實驗，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。

四、創設條件，建設濃厚德育氛圍

道德情感的產生，要以道德認識作為依據，而道德認識又必須通過感知活動來進行。在科學課中向學生滲透思想教育還要重視環境暗示，給學生創造“自覺”接受的條件。比如給學生創設良好的客觀環境:科學課基本上都有自己的專用教室、科學教室(或實驗室)，專用科學教室不僅為學生學習科學知識提供了一個理想的場所，而且為培養學生的道德情感創造了一個客觀環境。因此，在對科學教室的布置上要關注學生的心理、生理特點，注意設置道德情境，渲染氣氛。如在黑板上方布置上“尊重科學、追求科學”、“愛科學、用科學”的大字，在中間鑲嵌上國旗，讓學生在學習中無意識地感受尊重科學、熱愛祖國的思想;在教室兩側貼上科學家的畫像，布置科學器材等，讓學生心中的愛國、感受他人的良好情感得以激發。在具體的教學中要給學生創造良好的主觀環境。一個和諧的學習集體，一個分工明確、配合的合作小組等對于形成師生平等協作的課堂氣氛，激發學生潛在的創造力起到重要作用，也更有利于學生良好的思想道德的養成。在教材、教具、教學輔助手段和校外資源的配置方面也都要堅持有利于學生思想品德素質培養的原則，堅持節儉、長效。

五、注重表率，用良好的品質感染學生

科學課中道德教育目標的實現，很大程度上依賴由教師主持及學生與教師共同構建的教學過程。教學始終是師生交往頻率最高的時空段，科學教學過程也是師生情感交流的過程，教師的情感會直接感染學生，如果教師在課堂上表現了高尚的情操，那自然也會潛移默化地影響學生。在科學教學中教師本身是否尊奉并踐履著諸如平等、尊重、公正等價值觀，教師本人對做人、做事推崇什么樣的道德觀都顯在或隱性地向學生傳遞著。尤其對于小學生教師作為學生的榜樣是客觀存在的。教師言談行為中表露出的德性品質對學生影響是深遠的。在科學課的教學中，教師要做好表率，思想上要敬業樂業，作風言行一致，無論是在課堂上還是在課外，你要求學生做到的，你自己首先要做到，要求善、向善。另外，注意和學生建立平等的、相互尊重的人際關系。我認為寬容與愛應該是教師的從教之德，不論是學優生還是學困生，教師都應善待他們，像愛自己的孩子一樣愛護他們，并且以博大的胸懷、良好的教養、廣博的知識影響學生、感染學生，培養學生的良好品質。

六、強化訓練，轉化道德行為

訓練是引導學生把道德認識轉化為道德行為的必要途徑。在科學課中培養小學生的道德行為習慣，還應從學生好奇、樂學、愛表揚的特點提出簡單的具體要求，從小事著手，進行多層次的訓練，誘導他們將道德認識付諸實踐，使言行合一。在科學課中特別是科學實驗課中要強化規則訓練語說:無規矩不成方圓。科學課中要注意學生常規訓練，如課前的準備、課堂中的發言、有序的實驗操作。對這些要求要每節課強調，并對檢查結果予以評價，給予表揚或批評，并持之以恒，讓學生自然而然地形成良好學習行為;科學實驗中注意學生的操作訓練，如現在開展的學生之間的小組合作學習，培養學生團結、合作的道德行為?？茖W的嚴謹還要求學生在操作中養成仔細觀察、反復討論的良好習慣，在觀察實驗、小制作活動中學生獨立思考，自己解決難題，可以培養自我管理的能力。另外，要結合課本中安排的許多閱讀材料，引導學生談感想、寫小論文，從而逐步培養學生勤學善思和積極上進的品德。

總之，作為科學課的實施者，在科學課上滲透思想教育，不是要我們用思想品德代替科學課，而是要真正樹立“育人為本”的思想，讓學生學習科學資源的同時，也成為思想道德建設的資源。因此，科學教師要有高度的教書育人的社會責任感，在科學教學中理清德育思路、抓住德育點、找準機會，通過環境的創設、自我表率及強化訓練的方法，教師有的放矢，學生無心插柳，水到渠成，順乎自然地進行德育滲透，讓學生在無意中接受思想教育，樹立良好的品行，達到科學教學與德育雙贏。

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