新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)

摘 要: 本文作者結(jié)合我國具體國情與教育現(xiàn)狀，針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象，對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了探索，并通過教學(xué)實踐進(jìn)行了充分的驗證。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 策略

一直以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)帶給一些學(xué)生的真實情感是害怕、不懂、難學(xué)、枯燥、無用，希望自己早日擺脫數(shù)學(xué)的桎梏已成了這些學(xué)子的直接心聲。教師如何有效地教，學(xué)生如何有效地學(xué)，如何通過教學(xué)更好地促進(jìn)人的發(fā)展等問題是國內(nèi)外教學(xué)理論研究者及教學(xué)實踐者研究的主要課題。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備是指在教學(xué)工作展開之前，教師和學(xué)生在生理、心理、物質(zhì)和精神等方面為教學(xué)的順利進(jìn)行所提供的條件及其對教學(xué)的適合性。

1.1對于教師。

首先，明確初中數(shù)學(xué)課的課型，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，是概念課，公式、定理課，還是例、習(xí)題課，復(fù)習(xí)課等。其次，了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的實際情況是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不了解學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備情況，其教學(xué)必然是盲目的、無效的。最后，根據(jù)課型進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，在教學(xué)之前進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計可以減少教師教學(xué)的不確定性，找到一種方向感、自信心和安全感，從而提高教學(xué)效益。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備策略。

首先，概念課及命題課的預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)明確預(yù)習(xí)的意義，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化;有助于提高聽課效果。其次，對于習(xí)題課、解題課的準(zhǔn)備。對于學(xué)生來說，理解前面的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識是學(xué)好解題的前提。一般來說，在概念課或命題課之后，教師會留一些有針對性的作業(yè)題，學(xué)生只要認(rèn)真完成作業(yè)就可以了。最后，講評課的課前準(zhǔn)備。在講評課前，學(xué)生要先看作業(yè)或試卷，重新審視做錯的習(xí)題，針對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行原因分析，明確聽課的重點(diǎn)。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境。

數(shù)學(xué)問題解決是一種創(chuàng)造性的活動，是問題解決的本質(zhì)。為創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，教師一方面要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力，另一方面要積極開展合作探討，通過交流得出一些結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

與此同時，教師還要注意以下問題。

(1)考慮不同學(xué)生間的差異。我國的學(xué)校幾乎都是大班教學(xué)，教師在選擇問題時一定要注意所選問題的層次性，它要適合不同程度學(xué)生的需要，爭取做到不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。(2)考慮教師自身的素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問題解決教學(xué)時一定給自己轉(zhuǎn)換角色留有一定時間，不能急于求成，否則反而達(dá)不到問題解決教學(xué)的好效果。(3)學(xué)校教師間的合作。學(xué)校不同學(xué)科之間的教師不應(yīng)該只盯住自己所教的學(xué)科，只關(guān)注學(xué)生用在自己所教的學(xué)科上的學(xué)習(xí)時間。各科教師都應(yīng)該擴(kuò)寬視野，共同商量，協(xié)調(diào)學(xué)生用在各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間。

2.2組織探究，合作交流。

合作交流最基本的形式是小組學(xué)習(xí)、交流，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組時宜采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要均衡學(xué)生的成績、能力，將男生和女生，學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的與性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)，每個小組4—6人為宜，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的視角，能達(dá)到更大范圍的資源整合。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、小組與小組及全班學(xué)生的多維度交流互動，可以更加有效地合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究的順利進(jìn)行。

2.3在練習(xí)講評中開展研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生在平時做作業(yè)或測驗考試中難免會出現(xiàn)各種錯誤，出現(xiàn)錯誤必有原因，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，糾正錯誤，總結(jié)提高，真正“吃一塹、長一智”，也是一種研究性學(xué)習(xí)的過程。我在上課時，常常注意及時反饋，及時抓住學(xué)生所產(chǎn)生的錯誤，組織學(xué)生討論剖析，找出產(chǎn)生錯誤的原因，找到改正錯誤的辦法，以及避免產(chǎn)生錯誤的方法。在進(jìn)行試卷分析時，我也常常請出現(xiàn)錯誤的學(xué)生回顧并說出自己當(dāng)時是怎么想的，并且請他們說出應(yīng)該怎么修正這個錯誤。借助于糾錯，學(xué)生不但加深了對基礎(chǔ)知識的理解，加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練，提高了審題，解題能力，而且端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的自主意識和自主能力。

3.課后反思策略

3.1教師課后反思。

3.1.1教育觀點(diǎn)的反思。數(shù)學(xué)教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會課改新理念的同時，要對以往的教育價值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、評價觀等進(jìn)行全面的比較分析，在不斷的反思中提升自己的綜合素養(yǎng)。

3.1.2對日常教學(xué)行為的反思。教師需要對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)機(jī)會的提供、考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。惟有對日常教學(xué)行為質(zhì)疑和追問，課改理念才能在實踐中得以體現(xiàn)，教學(xué)的有效性才能得到提升。

3.1.3反思的方式。寫教學(xué)后記、作案例分析、觀摩他人教學(xué)、課下多跟學(xué)生交流、用網(wǎng)絡(luò)論壇交流等，都可以用到。

3.2學(xué)生課后反思。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的課后反思意識。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，習(xí)題只是課本知識的鞏固，只有掌握課本知識才能更有效地做題，要先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行反思和總結(jié)。“學(xué)”是基礎(chǔ)，固然很重要，而“思”是“學(xué)”的深化，只有兩者結(jié)合，才能使知識融會貫通，舉一反三。其次，明確反思內(nèi)容。學(xué)生可以思考以下幾個問題:(1)課前預(yù)習(xí)過程中不明白的問題現(xiàn)在會了嗎?(2)課上老師引導(dǎo)和提問的問題自己哪些不會，為什么不會?哪些問題自己思考得不全面?現(xiàn)在能完整地回答嗎?(3)這節(jié)課的知識框架是什么?重點(diǎn)知識有哪些?(4)還存在哪些問題?反思后對問題進(jìn)行補(bǔ)救。最后，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。有效的課后反思能促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展，使學(xué)生的所學(xué)知識更加深刻，更加系統(tǒng)，是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的有效途徑，能讓學(xué)生把課后反思當(dāng)成一種習(xí)慣，使之成為人生發(fā)展的一種基本技能。

4.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本策略的有效性分析

總之，以上的有效教學(xué)策略大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)，學(xué)生的思維水平有所提高。另外，在實施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有明顯提高。

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