論職校的班級管理

職業教育是面向人人、面向全社會的教育，是整個教育體系中十分重要的一個方面。無論是走新型工業化道路，推進社會主義新農村建設，還是建設創新型國家，構建社會主義和諧社會，都要求我們把職業教育擺在更加突出的位置。

近幾年來，按照科學發展觀的要求，國家出臺了一系列重大政策措施，旨在通過改革加快職業教育發展，使職業教育改革的思路更加清晰。職業教育呈現出勃勃生機和良好的發展態勢。但是，我們必須清醒地認識到，中等職業教育仍然是我國教育體系中最為薄弱的環節，面臨著巨大的困難和嚴峻的挑戰。另外，隨著辦學規模過大，生源素質相對降低，相應地，中職教育教學管理，特別是班級管理難度增大，這就要求班級管理者做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，在現代教育工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化

家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田排列。排列是需互相搭配合理，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀態等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣不僅有利于管理，有利于互相激勵，而且有利于團結同學，形成合力，為班級管理奠定基礎。同時也需注意教室的環境布置，如掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為教師創設良好的育人環境。

二、班級組織需能力化

一個組織健全的班級，有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。特別是職業學校的學生，他們素質稍差，沒有升學的壓力，他們精力充沛、思維敏捷、活潑好動，如果班主任不能加以正確引導，就極易讓學生養成不良的行為習慣。所以職校的班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的能力。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他學生會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他學生會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，會促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規管理需科學化

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現且必不可少的重要環節之一。職校班主任首先要克服傳統的管理思想，有科學的管理思想，將管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的效果。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《學校一日常規》為準則，狠抓學生的基本生活習慣、文明語言、舉止行為、校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外，常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以領導班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

四、班級管理需人性化并符合實際

有些教師工作熱情飽滿，也較少犯主觀主義錯誤，但在管理學生的過程中卻常常會違背實際情況，使學生的自尊心受到傷害，使學生生發抵觸情緒，更有甚者會走向極端，從而產生諸多不良后果，導致師生關系不和諧。

一個班集體的班風與班主任的人格和作風是密不可分的，建立團結、緊張、嚴肅、活潑的班風是班主任的首要工作。有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體，一個班集體是嚴謹的、浮躁的、保守的，班主任的性格和品行特征便如此。班主任要在班級管理上多費心血。在日常工作中，班主任要做到“三勤”、“三多”。“三勤”是指班主任要勤下班，勤與和學生交流，勤管理集體，不能放任自流;“三多”是指班主任要多跑學生活動的場所，多問自己有哪些方面學生不滿意，多總結班級管理的經驗。在班級管理上，班主任往往會只注重兩頭的學生而忽視中間群體，這是班級管理的最大弊端。成功的、有經驗的班主任會抓中間帶兩頭。因為中間學生是班集體內人數最多、力量最大的群體，而且對中間學生不需要付出太多精力就能獲得較高的回報。中間群體便于管理，抓好了中間群體的建設，既可以促進優秀群體的發展，又能帶動弱勢群體的進步。中間群體是整個班級的脊梁。

當今社會，教育要求教師做到以人為本，各種教育方法首先用“是否傷害了學生的人格尊嚴”這把尺子進行衡量。學生盡管在思想覺悟、道德水平、知識基礎、思維方式等方面與教師有一定的差距，但是他們在人格上和教師是平等的，要想搞好班級工作，班主任首先就必須搞好師生關系，因為學生只有“親其師”才能“信其道”。建立了和諧的師生關系能夠讓班主任保持愉悅、開朗、自信，這種積極的心態也能夠傳遞給學生。在和諧的師生關系下，班主任即使偶爾有些傷害學生自尊的話語出現，也能得到學生的體諒，因為他們理解班主任是“恨鐵不成鋼”。

教育的最終目的是培養學生成為有理想、有道德感、有判斷能力、有創新能力、有奉獻精神、有責任感、有幸福感的獨立個體。教育者尤其是班主任首先應走近學生、了解學生，既注重學生個體發展的差異性，又聯系個體身心發展的共性進行有針對性的幫助和引導。

總之，只要班主任用科學的眼光處理班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融入到班級之中，以發展的眼光看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，一直用主人翁的態度對待班級管理，更要點燃學生閃光的思想火花。