體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問(wèn)題的一種思維過(guò)程。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，處于“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動(dòng)并不都能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)中充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。因此，體育教師可以采取以下的教學(xué)策略。

(一)建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍。

民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮。同時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，才更有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維。

(二)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，打下學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

體育活動(dòng)內(nèi)容，特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在“打漁網(wǎng)”游戲的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生想象一下魚(yú)兒生活的特定環(huán)境，將界線內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘，界線外場(chǎng)地比作“岸”。然后提出魚(yú)兒離開(kāi)了水會(huì)怎樣，學(xué)生在七嘴八舌的回答中得出“會(huì)失去活力，會(huì)失去生命”等答案。我不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(三)適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。

在體育教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施:一是期望激勵(lì)。在教學(xué)中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的學(xué)生，我總對(duì)他們加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解時(shí)，更是大大加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

(一)注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

好奇心和求知欲是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力，人若沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。體育課堂猶如學(xué)生的小社會(huì)、小天地，能較為充分地滿足學(xué)生的求奇、求新、求動(dòng)的欲望。故在體育教學(xué)中，教師要充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。

(二)注重發(fā)展學(xué)生的想象力。

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生想象力表現(xiàn)較活躍的時(shí)期，想象力是探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)能為學(xué)生提供儲(chǔ)備豐富的表象，而表象豐富的學(xué)生思維靈活、敏捷。教師抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較表象之間的不同點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的形象思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

(三)加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練。

求異思維亦即發(fā)散思維。在體育教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練往往看似不經(jīng)意之間，但又必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效手段，我在體育游戲教學(xué)中多采用以下幾種教學(xué)方法。

1.內(nèi)容不完全教學(xué)法

用此方法教授游戲時(shí)，盡可能將所講授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資:沙包(海綿墊、球等);救災(zāi)物資:糧食(羽毛球、空盒等)。至于先“抗洪”還是先“救災(zāi)”，如何“抗洪”、如何“救災(zāi)”，則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，提出合理建議。

2.內(nèi)容發(fā)展教學(xué)法

此法用在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后，要求學(xué)生針對(duì)游戲名稱對(duì)游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)加以變化和發(fā)展，然后根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)。同樣是“抓尾巴”游戲，在低年級(jí)我主要采用小組合作抓不同行進(jìn)方式的動(dòng)物的尾巴，而在高年級(jí)我提出怎樣利用身體的各部位接觸對(duì)方的“尾巴”。在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，而且頭腦得到了很好的鍛煉。

加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練是破除學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)上思想惰性的重要手段，能使學(xué)生從種種聚合思維的束縛下掙脫出來(lái)，去大膽地追求發(fā)散思維給人帶來(lái)的種種創(chuàng)新意念。

創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭動(dòng)力。體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方法、手段豐富多彩，體育教師要善于引導(dǎo)，用心感受，精心設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)新的層次性，多采用有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生施以積極的教育和影響，為使他們最終作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠?qū)W會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力打下初步的基礎(chǔ)。