論小學生數學學習習慣的培養(yǎng)

摘 要: 本文通過小學數學教學實踐，針對小學生數學學習習慣的培養(yǎng)問題，從常規(guī)性、創(chuàng)造性和互助性三個方面對學習習慣的培養(yǎng)進行了論述，旨在在當前教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，為小學生數學學習習慣的培養(yǎng)提供指導和借鑒。

關鍵詞: 小學生 數學學習習慣 培養(yǎng)

學習習慣是指學習者在長期的學習過程中逐漸養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動的動作行為?！缎W數學教學大綱》明確指出:“在小學讓學生學好數學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”小學階段是小學生行為形成的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期，在小學數學學習過程中，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們學會學習，掌握學法，不僅可以提高數學學習的效率和質量，而且可以增強自身素質和能力，對于學生終身學習、今后的發(fā)展都具有十分重要的意義。

根據小學生的心理及年齡特點，結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學生數學學習習慣的培養(yǎng)是多層面的。教師應該著力培養(yǎng)學生以下幾個方面的學習習慣。

1.常規(guī)性學習習慣

1.1課前預習的習慣

良好的開端是成功的一半，充分的準備是成功的前提。通過課前預習，學生就可以了解課堂上將要學習的內容，可以在不懂的地方畫上記號，也可以嘗試做一兩道題，看哪里有困難，等等。上課時，學生就可帶著問題投入新課的學習，上課就更有目的性和針對性。這對于提高課堂學習效果、培養(yǎng)學生自學習慣、提高自學能力都有積極的作用。

1.2專心聽講的習慣

專心聽講是主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。專心聽講一是要在課堂上集中精力，認真傾聽教師的講解和指導，要聽懂新的知識點，抓住新舊知識的聯(lián)系，弄清概念、公式、法則的來龍去脈，仔細觀察教師的演示和板書，不做與學習無關的動作;二是要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他們的觀點、回答能作出評判和必要的補充。

1.3認真完成作業(yè)的習慣

完成作業(yè)是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是鞏固知識、形成知識技能的主要手段。學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣，小學生要從小養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣，要求作業(yè)格式和書寫規(guī)范清楚，養(yǎng)成認真審題、獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣和仔細運算、驗算的習慣，當天作業(yè)當天完成，不要過多依賴家長完成作業(yè)，更不要照抄其他同學的作業(yè)。

2.創(chuàng)造性學習習慣

2.1勤于思考的習慣

數學是思考性很強的一門學科，學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有善于動腦、勤于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力，才能提高學習質量，增強學生的發(fā)現、發(fā)明和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性，教師要注意激發(fā)學生的思考興趣，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，通過“你能想出不同的方法嗎?”“你能從另一個角度看問題嗎?”等，啟發(fā)和誘導學生思考，鼓勵學生敢想、敢說、不怕出錯，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣[1]。這樣的學習活動，不僅能使學生掌握了知識，而且能發(fā)展學生的思維能力。

2.2善于質疑的習慣

在數學學習過程中，善于發(fā)現問題、提出問題、質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦曾說:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！辟|疑是解決問題的第一步，是創(chuàng)新的基礎，善于質疑的學生，善于發(fā)現問題。對學生質疑習慣的培養(yǎng)，教師要言傳身教，要教給學生在哪里找疑點，一般來說，質疑可產生在新舊知識的銜接處、學習過程的關鍵處、法則規(guī)律的結論處等。在數學課堂上，教師應經常設計“自由提問”環(huán)節(jié)，鼓勵學生變換角度，多提問題，相互自由解答疑問、解決問題。

2.3樂于實踐的習慣

教育心理學研究表明:小學生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，必須重視培養(yǎng)學生樂于動手、動腦、動口的良好實踐習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來獲取新知[2]。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有關系?這個問題就可以通過動手操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展這樣的學習活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，樂于實踐的學習習慣。

3.互助性學習習慣

互助性學習是新時期小學生學習的一種重要方式，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神、溝通交流能力、團隊觀念和創(chuàng)新意識。在數學學習中，學生可以通過課前共同預習、課堂合作實驗、共同操作、相互討論、小組交流等形式積極開展互助性學習活動。在活動中，學生要學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次互助性學習，學生都要積極參與，相互學習，相互促進，逐漸養(yǎng)成習慣，以便解決數學學習中的疑難問題，提高學習效率和質量，不斷取得共同進步。

我國著名教育家葉圣陶先生說:“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！绷己玫臄祵W學習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質，是學好數學最基本的保證，只有堅持不懈地抓好學習習慣的培養(yǎng)，才能提高學生數學學習的效率和質量。小學生數學學習習慣的培養(yǎng)需要從思想上進行“軟著陸”，又需要從行為上進行“硬加工”，既需要指導，也需要訓練，是一個長期循序漸進的過程，需要教師付出很大的努力，在教學中堅持嚴格訓練和培養(yǎng)，同時要以身作則，言傳身教，積極引導學生自覺培養(yǎng)良好的數學學習習慣[3]。在當前新形勢下，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能不斷推進素質教育科學、協(xié)調、全面地發(fā)展。

參考文獻:

[1]王為持.關于小學數學教學中常規(guī)學習習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007，(50):38.

[2]王軍虎.小學生數學學習習慣的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究，2002，(7):39-40.

[3]周小勇.數學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)[J].小學生·教學實踐，2009，(1):25.