讓語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活之中

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會發(fā)展的需要提出的。它重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，一切以培養(yǎng)符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展”。語文教學(xué)也急需打開教室的大門，拉近課堂與生活的距離，讓源頭活水流入課堂。聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)會做人。“不關(guān)心廣大的社會生活就很難學(xué)好語文”。然而，長期以來，在教學(xué)中存在著與生活相脫節(jié)的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。因此，為適應(yīng)時代的需要，語文教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)方式的改革與提高。

一、深入思考生活

聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，就要使學(xué)生在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實(shí)際體驗(yàn)生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。

在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，我要求學(xué)生將自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰?shù)纳钕鄬φ眨瑢W(xué)生深有感觸，從而激發(fā)學(xué)生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，學(xué)習(xí)海倫執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力，最后有所作為。這樣聯(lián)系生活，不僅可活躍課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機(jī)會進(jìn)行思想教育，起到一石三鳥的作用。

二、構(gòu)建師生互動模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由課文選材到社會的實(shí)際聯(lián)系，對于學(xué)生的認(rèn)知具有極強(qiáng)的意義。

比如在《背影》一文中，內(nèi)容是兒子寫父親，可以入文的自然很多，但全文中父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自然不少，為何作者只寫了這極普通、極簡短的幾句呢?仔細(xì)審析，可以看出在這里文章選材的標(biāo)準(zhǔn)是:只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，而且仿佛聽見了那位父親當(dāng)時的聲音”。此時我緊扣父親疼愛兒子這個中心，重點(diǎn)剖析“望父買橘”的“背影”這一情節(jié)，讓學(xué)生充分體會父親的用心和艱辛;并通過語言描寫和細(xì)節(jié)描寫的分析，體味父親對兒子的無微不至的關(guān)懷和深切的愛子之心。

父母是人生的第一任老師。父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血;而學(xué)生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學(xué)中，我針對學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用教材的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的熏陶感染，并適時給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識。

三、展開多種課堂活動

語文課堂活動，要根據(jù)學(xué)生不同年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同層次教學(xué)計劃的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、即席發(fā)言、討論會、演講會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會、改編排練課本劇等。

現(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標(biāo)，文章選材大都和初中學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。這樣如果找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)，學(xué)生就不會沒話可說了。如上《風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了這樣一個問題:“文中我對小兄弟喜愛風(fēng)箏的行為進(jìn)行了精神虐殺，我們也許在閱讀中予以極大的同情，你在童年時(或者現(xiàn)在)或許也喜愛某樣游戲，你有過小兄弟這樣的經(jīng)歷嗎?說出來和大家分享一下。”頓時，課堂上像炸開的油鍋一樣沸騰了。學(xué)生各自訴說著自己的“悲慘”遭遇，表情各一。通過這一問，學(xué)生既道出了自己的經(jīng)歷，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了對課文的理解。“課文—學(xué)生—課文”的循環(huán)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的體現(xiàn)，并且體會到語文并非遠(yuǎn)離我們，也并不是那么難學(xué)。在自信、盡情的表達(dá)中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的親近感，興趣也就會隨之而來。

四、講述課本之外的故事

講述課本之外的故事使學(xué)生更加了解課文的年代背景，注重學(xué)生對課文本身的理解，不會產(chǎn)生時間上的代溝。再以《背影》為例，它所敘的只是一位老父親送兒子上火車的情形，可是那永難磨滅的父親的背影，卻使中國人的父子親情感動了全世界的讀者。學(xué)生閱讀本文，多會產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和文中的親情并沒有兩樣。我講課時，聯(lián)系“當(dāng)時的中國，軍閥割據(jù)，列強(qiáng)勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’”這一背景，從家庭的境遇，反映了當(dāng)時社會的不景氣，父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。此番介紹可讓學(xué)生更加容易融入課文，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際奠定感情基礎(chǔ)基，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。

總之，通過有效的教學(xué)方式的改革與提高，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。建立行之有效的教學(xué)模式，可以使教育質(zhì)量得到行之有效的提高。