如何培養農村學生循序漸進學寫說明文

小學語文五年級第三組課文是一組說明性文章，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明動物的生活習性;不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都提到了一些說明的方法，并要求學生了解基本的說明方法后試著加以運用，即學寫說明文。寫說明文對從沒接觸過說明文的小學生來說是非常困難的，山區的孩子更是無從下手，且寫作時抓不住重點，條理不清，語言不夠準確生動，特別容易和記敘文混淆。那么該怎樣指導學生寫作說明文的入門寫作呢?

一、依托山區特色，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。語文課程標準提出:“重在培養學生寫作興趣。”“讓學生易于動筆，樂于表達。”即要讓學生在毫無作文負擔心理，充分自由的狀態下，盡情表達，發展學生的語言思維，使學生的作文水平在其不知不覺的自我表現中提高。

寫說明文也是一樣，教師要通過各種途徑，讓學生了解說明文，激發寫作興趣，首先要消除他們的恐懼、畏難心理。農村有著豐富多彩的自然資源，大自然是農村兒童的生命力所在，教師應緊緊依托農村生活，充分利用獨特的鄉土風情和農村優勢培養兒童的寫作興趣。根據山區的特點，我有意帶學生親近家鄉，親近田野，親近大山。可以輕嗅泥土芬芳，可以靜聽小溪的歡唱，可以輕撫茶樹、桃樹的臉龐，充分感受大自然的美妙。期間請學生分組對自己感興趣的一種事物進行觀察，并作好觀察記錄。在活動結束后，我請學生把在這次活動中的一些觀察感受寫下來，可以是凌亂的記錄，可以是想到哪寫到哪，對此不作過多的要求。

二、根據本地特色，選擇說明內容

寫作說明文要有的放矢，寫什么、怎樣寫，要從讀者的實際情況考慮，使文章具有針對性，切合讀者的知識水平、年齡水平。選擇好的、學生喜聞樂見的說明內容是作文成功的基本點。因此，根據我們所處的環境，可以預先請學生觀察周圍的熟悉的動植物。如:小溪里的魚兒，滿山的茶樹等。這些內容都是伴隨著我們成長的，也是家人祖祖輩輩在勞作的，這樣學生寫起來才能不覺得生疏。學生也可以自主選擇自己熟悉的動植物作為內容來加以說明。教師要充分利用好口語交際這一版塊進行教學。把興趣相同的分為一組，由學生向別組同學介紹自己組的事物，看是否能把事物說清楚，必要時教師適當給予說明提示。

三、循茶果飄香，行方法指導

學生有了寫作興趣，選擇好了合適的說明內容，還需要合適的說明方法來加以說明，如此才能寫出一篇完整的說明文。這時教師可以趁熱打鐵，進行學寫說明文的一個重要部分——觀察。如何使說明文物理并重、形神兼備呢?首要的一點是觀察。說明文寫作的前提是對要說明的事物非常熟悉。因為無論是具體事物還是抽象事物，都有其特征，都有它的構造和結構，只要我們遵循事物的規律，按照一定的順序交易說明，條理也就清楚了。要做到這一點，就要養成認真觀察、深入了解的習慣。

(一)觀察得當，成功一半。

1.觀察要分清主次。這就要求我們注意觀察的順序。觀察有概括性觀察和特寫性觀察之分。前一種方法有助于抓住事物的概貌，后者則有利于把握觀察對象的細節和特征。由概括到特寫、由全局到局部，是觀察的一般原理。

2.觀察要比較特性。世界上的事物千差萬別，不同的事物有不同的特點，即使是一類事物，也各具特征。世界上沒有絕對相同的兩片樹葉，孿生兄弟即使長得再相似，也能區別出來。抓住事物的特征，就是抓住這個事物區別于其他事物的不同特點，從共性中發現個性，從一般中找到特殊。事物的特征往往會在與別的事物相比較中顯示出來。比如，要說明茶樹的特性，可以和別的跟茶樹差不多的樹種進行比較，從中找出茶樹區別與其他樹種的特性。

3.觀察重在積累。要想傳神，寫出事物的內涵、原理等，就要有很好的查閱資料、作調查的能力。比如我們要寫一篇文章來說明茶樹。在寫好它的形狀、顏色、品種的基礎上，如果能夠考察一下茶樹的來歷、它的價值等，這篇文章就會有說服力，使讀者更深刻地認識到茶樹的不同特色。這就要求我們具備相當的知識積累、廣闊的知識面和優秀的調查能力。對于小學生，教師應當注重對于進行積累知識和調查能力的訓練。比如通過剪報、記筆記、上圖書館和閱覽室等途徑來有意識地訓練自己。如:茶樹為原產于中國及印度之常綠灌木，屬多年生木本植物，葉互生，具短柄，葉形有披針狀、橢圓形、卵形及倒披針形。邊緣具細鋸齒，花白色而有芳香，蒴果扁球形，外有3縱棱，種子卵圓形、棕褐色，屬山茶科山茶屬，為多年生常綠木本植物。茶樹經濟學樹齡一般在50—60年間。它的葉子呈橢圓形，邊緣有鋸齒，葉間開五瓣白花，果實扁圓，呈三角形，果實開裂后露出種子。春、秋季時可采茶樹的嫩葉制茶，種子可以榨油，茶樹材質細密，其木可用于雕刻。這里關于茶樹的特征可謂介紹得非常詳細，學生可以加以借鑒、使用。

(二)說明有條理，脈絡就清晰。

為了把事物特征說得準確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序，做到“言之有序”。言之有序有兩層含義:一是要遵循事物自身的規律，有條不紊地進行解說。要想寫好一篇說明文，除了要抓住事物的特征外，還要掌握事物本身的條理。依據事物本身的條理來說明，就是要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特征，事物各部分的關系說清楚。二是整篇文章要有一個順序。以什么順序組織材料，要根據具體情況而定。所謂說明有條理，就是行文線索要清楚，層次要分明，不能想到哪里就寫到哪里。如果顛來倒去地寫，文章的頭緒紊亂，同樣也會說不明，道不白。如描寫茶樹可以從茶樹的外形特征、種植特點、種類、生長環境、采收、功用等方面作詳細的說明，結構嚴緊，條理清楚。說明具體事物的文章，可以由上到下，由前到后，由外到內，由主到次地寫，使讀者容易了解各部分的相互關系。例如，有的學生在介紹具體事物的時候，沒有事先根據這些事物的相互關系理清脈絡，歸納分類，結果往往容易出現關系凌亂、層次不清的毛病。

四、水到渠成，學寫說明文

有了以上各方面的層層鋪墊訓練，學生學寫說明文就水到渠成了。如寫茶樹的說明文，在初寫作時，再次帶學生來到茶園觀察茶樹的主要特征，并做好觀察記錄，教給觀察的方法。

(一)要抓住事物的特征。

一篇說明文寫得好不好，主要看它有沒有抓住事物的主要特征，寫出來是不是使讀者得到具體而明確的認識。比如，要向小讀者介紹茶樹的特征，只從茶樹的色、形、大小等方面來介紹就顯得籠統沒有抓住事物的主要特征。

(二)怎樣去抓特征。

文章是客觀事物的反映，只有深入細致觀察，才能對事物了解得清楚。身臨其境，如教師帶學生來到茶園，分組請學生帶著問題進行細致的觀察。各組分別從“看、摸、聞、嘗”這幾方面來觀察茶樹的葉、根、莖，找出茶樹的主要特征。看哪組學生觀察得細致、特征抓得準確，并做好觀察記錄，把茶樹的特點記清楚。

(三)上網查找一些關于茶樹、茶葉的資料。

(四)根據觀察記錄學寫說明文。

當然學生也能夠自由選擇說明的事物，但一定要經過仔細的觀察后方可學寫。寫時還應注意語言的條理性，按照事物的一些特征進行有序的整合，并適當運用一些說明方法加以說明，使說明文不僅嚴謹、科學，還生動有趣，使讀者耳目一新。因為有了前面的循序鋪墊，所以學生寫起來就會思路敏捷，條理清楚。有的介紹茶樹，有的介紹楊梅，有的介紹溪中的小魚……

小學生學寫說明文只是一個起步階段，還有許多不成熟的地方，不可能一下子就全部掌握，所以在平時的教學中教師更應該根據文本，根據本地的特色多加練習、指導，一步一個腳印地打好扎實的習作基礎。