架起數學學習與生活的彩橋

數學來源于生活，數學與生活密不可分。在應試教育觀念下學生學習的背景是應試化的，新的課程理念下學生學習的背景是生活化的。學生最終要走向社會、走向生活，學校是社會的一部分，生活世界是第一位的，知識世界是從生活世界中分化出來的，是為生活服務的。所以我們要認真開展數學生活化學習，構建更開放的數學學習平臺，鼓勵學生“學好生活化數學，用好數學樂生活”，讓“數學教育面向全體，實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、開展數學生活化學習，營造生動活潑的氣氛

傳統的學習內容固定、學習方式單一、問題和答案標準，忽視學生個性，忽視學生自己的認識、體驗和感悟。這樣的教育無疑在剝奪學生思考、體驗、發現和創造的權利。學生只會服從、接受，不會探究和創造，迷信權威、迷信書本，壓抑自己內心的感受，教育成為共性的教育，缺乏個性，學生高分低能，創造意識不足，厭學的現象嚴重。數學生活化向傳統枯燥乏味的數學課堂扔進了一塊石子，泛起朵朵浪花，為學生營造了生意盎然的數學學習氛圍，用貼近生活的學習內容取代單調的數字演算來吸引學生，用生活素材和形式激發學生的數學好奇心。生動有趣的生活化的數學活動會大大促進學生主動地參與探究研究，積極嘗試、實驗操作、交流互助、刻苦鉆研、大膽猜想、尋找規律，使學生養成主動挖掘身邊的數學問題，形成實事求是的態度，以及質疑和獨立思考的習慣。

二、聯系生活實際，創設貼進生活的問題情境

數學的發展一再證明“問題是數學的心臟”。數學這門學科是人們在解決一個又一個數學問題的過程中發展起來的。荷蘭數學教育家費賴登塔爾指出:“要從學生的生活環境中發現和創造數學。”創設問題情境的方式多種多樣，我們要盡量貼近生活，從學生生活經驗和已有的知識背景入手。情境豐富之余又相對集中、完整，情感保持內在的聯系。提出的問題強調現實性、趣味性、探索性。恰當地運用好教材現有的情境，對于一些身邊的素材，如教學“角的認識”、“長方形、正方形、三角形、和圓”的認識時，可先用數碼像機攝進校園內外常見的事例，投影出示，引導學生觀察分析，從形象直觀的實物建模切入成幾何圖形。由平時見到的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，抽象角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，從直觀到抽象，讓學生體驗這些圖形原來就在身邊，生活處處充滿數學。

三、采用生活化的自主學習，培養數學實踐能力

數學是義務教育階段的基礎學科，學好數學就能運用所學的數學知識解決一些簡單的實際生活問題。數學學習可從學生熟悉的生活環境入手，從學生的經驗和已有知識出發，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，大膽實踐，并嘗試把所學到知識運用于生活實際，這樣可以促進學生探索意識和創新意識的形成，培養初步的實踐能力，激發學生的學習興趣，增強學好數學的信心。在教學中，教師可以從以下幾個方面引導:嘗試在生活化的活動中發現數學現象和問題;嘗試通過模擬生活的活動對數學概念、法則進行具體操作，深入理解;嘗試在生活中消化和鞏固數學知識，學會運用所學的數學知識解決生活中的問題。

四、鼓勵學生學會觀察，用數學觀點看待生活

生活本身是一個大的社會課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學信息。教師要善于指導學生運用數學知識寫日記，引導學生主動地用數學眼光去觀察生活，去思考問題，讓生活問題數學化。如，教學認識數字入門時，鼓勵引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用如1、2等數字表示，又想想簡單數字“1”可以表示實際生活中的什么?還可以引導學生調查年齡、人數，稱體重、量身高，買東西，做衣服，外出旅游，等等，以主體報告或數學手抄報的形式收集、整理、記錄生活中的數學信息。對于高年級，可引導一些表達能力強的學生，學寫數學小論文，抓住生活中的一些現象或問題，發表自己的觀點或看法。數學日記、主體報告、數學手抄報及數學小論文可使學生更廣泛地有意識地接觸到現實生活，更細致地觀察現實生活，拓展眼界，培養運用數學的意識，增強運用知識解決實際問題的能力。通過親自經歷，學生用心靈親自感悟所獲得的東西是直接經驗。這些直接經驗不僅屬于認知、理性范圍，而且可以擴展到情感和價值觀等領域，是學生擁有的巨大潛在資源，是學生進行有效學習的真正動力。另外，數學教學要主動與其他學科互相滲透，巧妙地融合在一起，收集生活中的數學信息，逐步學用數學的眼光觀察周圍世界，用數學的思維方式解決生活問題，從而更加熱愛生活，更加熱愛學習數學。

總之，數學來源于生活，并在高一層次上服務生活。因此，在教學中，教師要充分挖掘生活中的數學素材，創設生動有趣的生活問題情境，鼓勵學生發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題。更重要的是讓學生感受數學與生活中的聯系，即數學來自生活實際，又應用于生活，服務于生活。生活中開放的數學平臺是絢麗多彩的，是學生充分展示個性的舞臺。在教學中，教師要鼓勵學生盡情地去發揮、去創造，充分地享受數學世界的美妙和樂趣。