日記在語文教學(xué)中的作用

摘 要: 語文教學(xué)不僅要落實(shí)工具性，而且要超越它，體現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)特的人文性和綜合性，將語文教學(xué)的著眼點(diǎn)和最終歸宿指向人的全面發(fā)展和人的綜合素養(yǎng)的提高。“鼓勵(lì)學(xué)生寫日記”，“培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣”，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一，是語文教學(xué)重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 日記 作用

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”也就是說，我們實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科對(duì)個(gè)體和社會(huì)都有用的“工具性”價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生精神世界的豐富與幸福。

因此，語文教學(xué)不僅要落實(shí)工具性，而且要超越它，體現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)特的人文性和綜合性，將語文教學(xué)的著眼點(diǎn)和最終歸宿指向人的全面發(fā)展和人的綜合素養(yǎng)的提高。在這個(gè)方面，就語文學(xué)科而言，除了語文教材的人文解讀外，“鼓勵(lì)學(xué)生寫日記”還是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。日記在語文教學(xué)中具有不可替代的作用，具體如下。

一、日記，讓孩子做真人

日記是記敘孩子日常生活中所發(fā)生的事件，是自己寫給自己看的文字(如果愿意，也可與人交流分享)。它可以寫人、記事、描景、繪物;可以寫心得、筆記;可以寫夢(mèng)幻、寫想象……在這里，孩子可以不受內(nèi)容與體裁的限制、不受外人眼光的干預(yù)，怎么想就怎么寫，看見什么就寫什么。它是孩子生活真實(shí)感受的再現(xiàn)，可以是美的，可以是丑的，可以是善的，可以是惡的，可以是含笑的，可以是帶淚的……而孩子在記敘與抒寫的同時(shí)，既訓(xùn)練了語言文字的表達(dá)，更使自己從事件中受到啟發(fā)與教育，形成了自己的人生觀和價(jià)值觀。有這樣一則學(xué)生日記:

5月27日?搖?搖?搖?搖星期日?搖?搖?搖?搖陰

晚飯后，我和媽媽到××廣場去玩。我們沿大街進(jìn)入××廣場，一幅幅“圖畫”讓我不敢相信自己的眼睛。一些穿得很漂亮的叔叔、阿姨竟然趁著晚上沒人管理，坐在廣場綠茵茵的草坪里聊天、喝飲料、吃冰淇淋。最糟糕的是他們喝完、吃完后，隨手就把飲料罐和包裝紙扔在草坪里了。他們帶來的三四歲的小孩更是在草坪里跑來跑去，追逐、嬉鬧。還有幾只不知誰家?guī)淼男—{子狗在草坪里蹦跳、拉屎、拉尿。看見好多小草被踩倒了，我好心疼啊。多美的草坪，就讓他們給糟蹋了!我彷佛聽見小草在呼喚:“小朋友，快救救我呀!”。

為了我們××城市的美好，我多么希望我們每個(gè)人都自覺遵守“愛護(hù)花草樹木”這條規(guī)則。只有這樣，我們的城市，我們的生活環(huán)境才會(huì)更好、更美!

讀完這位學(xué)生的日記，我不禁為某些成年人的公德心竟然不如一個(gè)孩子而汗顏。我是這樣批閱孩子的日記的:“孩子，你讓老師看到了你真摯、善良的心!只要大家共同努力，我們的城市一定會(huì)越來越美好!”

二、日記，塑造孩子的人格美

孩子在日記中記敘日常生活的同時(shí)，也在不斷開動(dòng)腦筋、觀察生活，從中懂得做人的道理，逐步形成一些較為高尚的人格品質(zhì)，比如孝敬父母、尊敬長輩、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、幫助他人、同情弱者，等等。通過記日記，學(xué)生鍛煉了細(xì)心、愛心、堅(jiān)韌等品質(zhì)。下面是另一個(gè)學(xué)生的日記:

5月20日?搖?搖星期日?搖?搖晴

前不久，媽媽在宿舍外面的空地上開墾了一小片土地，種了一些茄子苗。今天，我做完作業(yè)來到地邊，看見茄子苗都快干死了。弱小的苗苗多可憐啊!它們好像在說:小主人，你快給我澆點(diǎn)水吧，我快渴死了。平時(shí)都是媽媽在照看它們。今天媽媽加班，怎么辦啊。我想起自己口渴時(shí)的滋味多難受啊!

我連忙跑回家，拿了個(gè)小水桶，來到池塘邊提了一小桶水。我用勺子把水一勺一勺地澆進(jìn)茄子窩里，我彷佛聽見它們“咕咕”的喝水聲，我的心里真高興。起初，我干勁十足，可來回提了兩桶水后，我就有些汗流浹背，手腳發(fā)軟了。我開始有了想放棄的念頭。這時(shí)，我想起媽媽經(jīng)常對(duì)我說的:干什么事都要認(rèn)真，不要半途而廢。于是，我又鼓起勁兒，繼續(xù)給茄子苗澆水。

差不多過了一個(gè)小時(shí)，我終于把幾十棵茄子苗都澆完了。我坐在地邊休息，看見這時(shí)的茄子苗好像比沒澆水時(shí)鮮嫩多了。它們?cè)陲L(fēng)中搖擺著小葉片，好像在向我點(diǎn)頭致謝。看到它們的樣子，我的心里可高興了，一點(diǎn)兒也不覺得累了。

孩子在日記里感受生活，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，學(xué)習(xí)關(guān)心植物，幫助弱小，培養(yǎng)愛心、同情心，這不正實(shí)現(xiàn)著我們教育的目的嗎?

三、日記，孩子習(xí)作的源泉

“聽說讀寫”的能力是語文教學(xué)的“知識(shí)與技能目標(biāo)”。而“寫”往往是孩子的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵很大程度上取決于孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，我們提倡“體驗(yàn)作文”。而日記則是讓孩子用敏銳的眼睛捕捉生活體驗(yàn)的重要方式，是解決孩子習(xí)作材料來源的有效途徑。

只要孩子有了記“日記”的習(xí)慣，就會(huì)留心觀察、留心思考，就會(huì)在他們的日記本上留下無數(shù)美好的景象和生動(dòng)的生活場景。在習(xí)作指導(dǎo)中，教會(huì)孩子從日常積累里選取有用材料，教給孩子有序表達(dá)的方法，并鼓勵(lì)孩子:作文一點(diǎn)不難，它就像寫日記一樣簡單。這樣孩子就會(huì)輕松地從寫日記過渡到寫作文，使學(xué)生的單元習(xí)作變得輕松，從而激發(fā)并保持孩子習(xí)作的興趣，從而學(xué)生的作文也不會(huì)出現(xiàn)“無米之炊”的尷尬。

四、日記，師生情感溝通的橋梁

孩子在日記中敘寫感受，交給教師閱讀批注。在這種互動(dòng)中，教師會(huì)更了解孩子的內(nèi)心，了解孩子的情感，而“了解是教育的前提”。因此，日記是溝通師生情感的橋梁。在孩子把日記拿給教師分享的時(shí)候，教師面對(duì)的就不僅是一篇簡單的文字，而且是孩子單純、童稚的心靈。而保護(hù)他們的隱私，教師責(zé)無旁貸。

教師在認(rèn)真閱讀孩子日記的時(shí)候，一定不要作寫作能力好壞的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該肯定孩子選材的恰當(dāng)，肯定孩子流露情感的美好，如真誠、善良、熱情、勇敢、敏銳等，這樣孩子才會(huì)把寫日記當(dāng)作向教師進(jìn)行心靈傾訴的通道，把教師當(dāng)成自己成長的親密伙伴，與教師分享自己的喜怒哀樂。此時(shí)的日記已經(jīng)不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，而是一種成長需要。達(dá)到這樣的境界，不僅是孩子的幸福，更是教師的幸福。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“人文性”教育目標(biāo)作用重大，學(xué)生只要堅(jiān)持不懈地寫日記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，寫作水平和能力就會(huì)不斷提高。