關于培養學生音樂興趣的理性思考

摘 要: 音樂興趣是學生對音樂及音樂活動所表現出來的一種積極的態度，學生由音樂興趣而產生出對音樂的認識、參與和探究的激情。音樂興趣在音樂教學過程中有著至關重要的作用，它是激發、強化和鞏固音樂教學行為的動力因素。在基礎音樂教學中，音樂興趣的培養是音樂教學的首要任務和目標。

關鍵詞: 音樂興趣 音樂環境 教學方式

音樂興趣在基礎音樂教學中有著至關重要的作用，它是激發、強化和鞏固音樂教學行為的動力因素。學生在音樂領域可持續發展的首要條件就是音樂興趣，它是學生不斷認識音樂、學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的驅動力。

一、對音樂興趣涵義的認識與理解

音樂興趣不是與生俱來的，而是個體在與音樂環境的互動中產生的。主要體現在兩方面:

一是音樂本體美的客觀存在，以音響等形式作用于個體，激起個體積極的心理反應，使其產生愉悅的情感體驗，因而產生音樂興趣。這是由音樂本身或音樂活動本身引起的音樂興趣，是直接的音樂興趣。直接音樂興趣有著較強的感情色彩，它是一種直接的學習動力，只要主體在學習過程體驗到成功和快樂，興趣就會不斷強化，并產生強大的學習動力。在音樂教學中，學生可能會被教師示范演唱時的美妙歌聲所折服，激起歌唱的沖動和興趣。二是個體在與音樂環境的互動中了解到音樂有審美、益智、健體或社會交往等功能，因而產生音樂興趣，這是間接音樂興趣。例如，學生為了比賽、演出獲得集體榮譽而參加合唱訓練或樂隊學習，為了在同學群體中獲得認同，為了得到老師表揚而學習音樂等，在這些活動中所產生的音樂興趣都屬于間接興趣。

個體的音樂興趣是動態的、發展性的。可以由短暫的音樂興趣發展成為穩定的音樂興趣，也可以由間接音樂興趣轉為直接音樂興趣。根據心理學原理，筆者認為音樂興趣的發展可分為三個層次，從低到高依次為:有趣、樂趣、志趣。有趣階段的興趣是一種低水平興趣，不穩定，容易轉移，例如學生對鋼琴感興趣，聽到鋼琴演奏就感到心情愉悅，并產生學習鋼琴的愿望。樂趣階段的興趣較為穩定、專一。在此階段，個體對音樂活動中感興趣的音樂或音樂事物有了一定的體驗，并能從中得到樂趣，這是個體音樂心理成長的一個標志。在此階段，喜歡鋼琴的學生會主動去搜集、聆聽一些鋼琴作品，甚至嘗試學習鋼琴的演奏。志趣是音樂興趣的高級階段，表現更為專一、穩定，具有更強的動力性。這個階段的音樂興趣已經是主體的穩定的音樂個性，常表現為忘我、癡迷的音樂境界。對鋼琴的興趣處于志趣階段的學生，會積極主動地練習鋼琴的演奏。

二、充分認識音樂興趣在教學中的重要作用

在音樂教學中，興趣是激發、強化和鞏固音樂教學行為的動力因素。其動力作用可以從下面三個方面理解。

(一)音樂興趣是誘發個體產生音樂學習行為的直接動力。

音樂興趣一旦產生，就會使學生的注意力轉向音樂學習，并產生強烈的好奇和探究的沖動。在音樂教學中，學生對所學的內容是否有興趣，往往成為教學目標能否實現的決定性因素。所以，在教學過程中，教師的首要任務就是要調動學生的積極性，激發學生學習音樂的興趣。

(二)音樂興趣帶有很強的情感性，能夠使學生在音樂學習中熱情高漲，思維活躍，聯想豐富，產生積極的審美情感體驗。

這種情感體驗是積極的、肯定的，它能促進學生對音樂的興趣不斷鞏固、深化。教學中，由音樂興趣所激起的音樂情感體驗，往往會在學生之間互相感染，互相傳遞，互相交融，并形成良好的教學氛圍。學生在這種氛圍中，輕松愉悅地體驗音樂、享受音樂、表現音樂，從而極大地提高音樂教學的效率。

(三)音樂興趣是學生在音樂學習中最活躍的心理因素，是學生音樂審美心理成長的催化劑。

學生有了濃厚的音樂興趣，就能產生強烈的求知欲，他們在音樂學習過程中精力就更加集中，學習行為就更具有堅持性。所以，在音樂教學過程中，只有有效地激發學生的音樂興趣，才能引導學生積極參與音樂審美體驗活動，提高教學效率。

三、科學培養學生音樂興趣

當前，初中音樂教育沒有升學指標，學生的音樂興趣就成為音樂教學活動中最積極、最有效的動力因素。因此，激發、培養和發展學生的音樂興趣是音樂教育教學的首要任務和目標。

(一)在優化音樂環境中培養音樂興趣。

音樂環境對學生音樂興趣的影響是明顯的，創造良好的音樂環境是激發、培養學生音樂興趣的重要途徑。音樂環境可以理解為音樂的視覺環境、聽覺環境和實踐環境。

美化音樂視覺環境。優雅而富有藝術情調的視覺空間，能給人以審美的愉悅。教師可以在教學樓樓道、教室、音樂廳等音樂場所的墻壁上適當懸掛音樂家的畫像、樂器圖案、樂譜和音樂家名言;定期出版一些音樂黑板報，營造一種可視的音樂藝術空間。

優化音樂聽覺環境。美妙的音樂總能給人帶來愉悅的享受。學校可以利用廣播、電視有規律地播放、介紹一些優秀的音樂作品，介紹相關音樂家故事，例如每周一歌、每周一曲等，讓學生盡可能欣賞到優秀的音樂作品;音樂課的音響設備要符合上課要求，如果音響設備不好，就會給人聽覺造成傷害，直接挫傷學生學習音樂的積極性。

創造良好的音樂實踐環境。在教學中教師要引導學生自覺、自愿地參與到音樂實踐活動中去，與音樂融為一體，自由自在地體驗音樂、創造音樂、享受音樂審美的愉悅。教師可以組織開展豐富多彩的音樂興趣小組活動，給學生提供音樂實踐活動的機會和空間，從而激發學生的表現欲和參與意識，讓學生在音樂實踐活動中體驗音樂，體驗成功。

音樂教育環境是一個整體，需要各種要素的協調統一。如今，科技的發展，促進了教育手段的更新，也改變了音樂環境的構成。學校音樂教育不再是封閉的，而是動態的、開放性的。例如，社區文化館、青少年宮和其他一些業余的音樂藝術學校，已經成為音樂教育環境中最活躍的場所，對學生的音樂興趣的培養和特長發展起到了良好的促進作用。因此，音樂教育環境的建設應致力于家庭、學校和社會的統一，三者協調互補，共同發揮作用。

(二)在優化教學方式中培養音樂興趣。

音樂課堂教學是學生學習音樂的主要途徑。教學方式的優劣對學生的音樂興趣有著直接而深刻的影響，而且會影響到音樂教學的效果。所以，音樂教學要以激發學生的音樂興趣為出發點，優化教學方式，精心組織教學內容，合理選擇、靈活運用教學方法和手段。

教學內容的組織要突出審美性。美的音樂是學生產生音樂興趣的直接誘因，所以教學內容要在課程規定的基礎上，做到豐富多彩、藝術性強、難易合理，易于引起學生的學習興趣。教師要開動腦筋，因地、因時將一些貼近生活、健康活潑、積極向上和富有朝氣的流行音樂和有地方特色的音樂素材作為教學內容引進課堂。選擇教學內容時教師應注意不能把一些缺乏藝術性和審美價值的，甚至低級趣味的“音樂”作為教學內容。否則，不僅不能培養學生積極的音樂興趣，反而會產生極大的消極影響。

對于教學方法的選擇要突出實踐性，有利于師生互動，有利于學生參與音樂體驗。教師作為學生音樂學習的引導者，其自身的音樂水平、藝術修養、人格魅力、敬業精神和教學能力等，也是影響學生音樂興趣的重要因素。但是，在音樂教學中，學生是音樂審美的主體，一切音樂教學活動都必須以學生的音樂審美體驗為核心。因此，教師應根據學生的身心發展規律，選擇、設置富有生活氣息、生活情趣的教學方法，營造愉快、和諧的音樂氛圍，引導學生積極參與音樂活動，在實踐中體驗音樂、表現音樂、享受音樂，使學生的音樂興趣得以鞏固和深化。

綜上所述，音樂興趣是學生終生學習音樂、享受音樂和發展音樂能力的基礎。音樂教學的各領域，無論是歌唱教學、器樂教學，都應該從培養學生的興趣入手。可以說，培養音樂興趣比掌握學習內容本身更為重要。

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