談語文教學與多媒體的關系

多媒體輔助教學在語文課堂教學中發揮著重要作用。隨著課程改革實驗工作的不斷深入和現代教育技術的日益成熟，語文教學中使用多媒體的情況越來越普遍了，許多教師靈活地運用這一先進的教學工具為課堂教學服務，彌補了傳統教學方式的不足，為學生提供了豐富的感性材料，抽象的概念、知識變得通俗易懂，課堂教學省時、高效。但是，對于多媒體作用的認識和使用，似乎有走向過熱甚至泛濫的趨勢:不少教師“情人眼里出西施”，把多媒體的優點無限放大。近幾年來我也制作或下載課件并運用于語文教學當中，同時也聽取了各位教師的課堂教學。下面我結合語文教學實踐，談一些看法。

一、語文教學中運用多媒體的作用

隨著現代教育技術的推廣和新課改的實施，多媒體輔助教學已是必不可少的。它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，能充分調動學生的積極性，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，省時高效。

1.語文教學中運用多媒體可以培養學生的寫作能力。

在作文教學中，許多學生寫作文時常是皺眉頭、咬筆頭。出現這樣的情況，該如何解決呢?我們可以選用視聽媒體創設情景，強化學生的情感體驗。例如在“三八”婦女節前，讓學生寫關于贊美媽媽的作文，一部分學生容易寫空話、套話。為此，我安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

2.語文教學中運用多媒體可以提高復習課、總結課、練習課的課堂效率。

在語文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關復習知識列為圖表的形式，出示一些相關的比較內容，以助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。在練習課中，我設計了一些和課文相關的練習題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的，等等，節約了課堂時間，增加了學生思考和討論的時間。又如對文學常識和古詩詞常識的復習，可以將各個復習內容制成相關的圖片，從中找到它們的聯系點，讓學生進行比較復習，加深印象，達到最佳的復習記憶效果。這樣既省時省力、高效快捷，又大大提高了課堂效率。

二、語文教學中運用多媒體應注意的問題

1.要正確認識“多媒體”的輔助作用

多媒體只是實現教學的一種輔助工具。許多人沒有認識到這一點，以為實現了教學工具的現代化就是實現了教學的現代化，于是只要是公開課，就一定會用到多媒體技術，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，也不管這種多媒體技術是否適用于這種教學。

如在講《魯提轄拳打鎮關西》這一課時。有的教師講到精彩的“三拳”時，很“及時”地插播了《水滸傳》電視劇中的相關片段。結果，學生的注意力被精彩的情節及畫面吸引住了，教師也們可以自己沒有再回過頭來引導學生從語言方面另行推敲體會，失去了一次體味語言魅力的良好會機。而對這三拳的語言描寫，本應該是本課的重點，是很值得引導學生體味的。三拳分別從味覺、視覺、聽覺三個角度著手描寫形容，其間還交錯著從外人視覺的角度、鄭屠自身感覺的角度去描寫，語言表現力極強，由這樣的語言描寫所喚起的聯想想象更是直觀的情節畫面所遠遠不能夠達到的。

我認為，語言文字本身就是一種媒體，它有時候是只可“意會”的，如果在教學中過于強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能沖擊語文教育的本體，因此，在運用多媒體輔助教學時，不能“以機代人”、“以機代教”，忽視語文教學的個性。

2.正確處理多媒體與其它教具之間的關系

多媒體輔助教學有其它教具不可比擬的優勢，而小黑板、教學模型、實物投影也有計算機無法實現的優點。采用何種教具作為媒體，要結合適當的內容、適當的時機來決定。使用得成功與否，要從實際效果出發，效果是主要的檢驗標準。有些教師認為現在是多媒體的時代，用其它的教具就顯得太“老套”了。有一些多媒體課件總是有幾個問題出現在屏幕上，然后讓學生回答，起的是小黑板的作用，其實還不如直接用小黑板出示來得簡單、省時。

總之，多媒體輔助教學不是萬能的。作為一名語文教師，我們要努力探索多媒體信息技術如何合理有效地應用到教學實踐中去，這是當今教學領域面臨的一項首要任務，它需要我們千千萬萬語文教師去認真研究和探索，來實現語文教育的信息化、現代化，來體現“大”語文的特點。