讓學生在激勵中不斷進步

德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生是教育教學的主體，教師的價值通過學生才能體現，能否調動起學生的學習積極性，是教師工作成功與否的關鍵。在教育教學過程中，我試著用激勵法調動學生的學習積極性，取得良好的效果。

1.目標激勵

即通過確定相應的目標以激發學生的奮斗熱情。開學初，我復印了2009年高考各批次院校提擋線，放到班內相互傳閱。我先要求每個學生根據自己的情況，確定出明年想報考的學校，明確該學校的分數要求和自己的差距，然后根據教學安排，將目標分解，確定出每次月考的階段目標，最后讓學生把目標記在心里，貼在課桌上;我把目標情況作為第一手材料記入學生的個人檔案。每當月考過后，我都認真地分析每個學生的成績進退，對照學生確定的目標總結完成的情況，對實現目標的學生，及時鼓勵，讓他在體會到成就感的基礎上向更高的目標努力。對沒有能夠落實目標的學生，幫助他們從學習的各個環節上分析原因，認識不足，堅定信心，爭取在下一次月考中實現目標。

2.榜樣激勵

即用偉人或同輩人的事跡激勵學生進步。作為歷史教師，我對學生實施德育教育有著得天獨厚的條件。我將歷史長河中的一個個鮮活的人物結合實際地賦予了新的內容，對學生非智力因素的培養產生了積極影響。如在講到民主革命的先行者孫中山時，我設計了三個問題:①總結其一生的主要革命活動。學生回憶列舉。②從孫中山先生身上體現出哪些值得我們學習的精神?學生從史實出發，展開熱烈的討論，得出結論。③“在我們日常的學習中，如何發揚這些精神?”我說:“今天，我們學習的確出現了不少困難，但想一想孫先生，一次次的失敗并沒有使他動搖革命的信念，反而愈挫愈奮，意志更堅，這才是真正的革命者的本色。如果我們有這種想方設法追求成功的精神，何愁成績無法提高呢?”這種以偉人為依托，由表及里，深入挖掘，層層遞進的講授，觸動學生靈魂，指導學生實踐，收到良好的德育教育的效果。

3.環境激勵

即通過創設教育環境，啟迪學生心智。提高成績根本在學生主觀努力，但客觀環境對學生的影響也是不容置疑的。為此，我把班級環境的營造作為一種隱性的教育課程資源加以開發，并創造性地融入到教育過程中。當你走進班級，頓感耳目一新:白底兒板報上，“講學習，樹正氣”六個紅字格外醒目。作為班級的輿論陣地，板報內容定期更換，每期突出一個主題，每個主題都引領班級的發展。如學期初，我們這樣設計以“新學期，新目標”為主題的板報:正上居中橫寫黃底黑字主題，版面三分，靠左半包圍豎寫紅紙黑字標題:高三，我們將這樣走過:一條紅色向上爬坡的曲線，寓意高三一年學習歷程，在曲線下，粘貼著同學們寫下的學習設想與決心，中部，居中豎寫黃紙黑字標題:今年我的奮斗目標是××，內容粘貼的是2009年高考各批次院校的投檔線，供學生挑選確定自己的奮斗目標。右邊“新學期寄語”的標題下，各科任老師一句句熱情洋溢的話語表達著對學生的殷切期望。右下角一幅“鮮花盛開”的繪畫習作，不但給人以視覺上的美感，更仿佛使每一個置身其中的學生聞到那怒放的鮮花中飄出的淡淡花香。集知識思想性于一體的板報、擺放整齊的桌椅物品、干干凈凈的地面桌面、一塵不染的門窗玻璃，加上一群精神煥發的學生，優美的環境在給學生增添生活和學習樂趣的同時，也陶冶了學生情操，增強了班級的向心力和凝聚力。

4.獎懲激勵

就是對學生的日常表現進行肯定或否定，以激勵學生不斷進取。面向全體學生，使人人都能在這個班級中意識到自身價值，品嘗到成功的喜悅，這是我追求的教育目標。為此，我一方面深入學生細心觀察學生言行，另一方面發動學生以不記名的方式把一周中班內出現的好人好事好現象及存在的問題寫出來，集齊后結合自己的所見所聞整理分類并逐一確認，作為班會上獎懲的第一手材料。獎的方式有三種:勞動積極、值日認真、幫助他人、學習刻苦的同學班會進行口頭表揚;學習成績單科第一、進步較大、拾金不昧的學生上板報公開表彰;月考成績年級優秀、月總雙達標宿舍給以小小的物質獎勵。東西不在貴賤多少，一袋洗衣粉或一塊肥皂就能激發出學生爭當優秀的上進心。我肯定“一馬當先”，又激勵“萬馬奔騰”，從而推動著班級整體提高。對于違犯校規校紀、班規班紀的學生是要懲罰，但施加懲罰時，必須是在做通思想工作，使學生認識到自己錯誤的基礎上定施，一定是在學生主動為自己所犯錯誤承擔責任的自愿行為。在學生違犯紀律后，我經常采取的方式是:讓學生自己去做出一件對班級有意義的好事。

5.情感激勵

即通過關愛，引發情感共鳴，激發學生的上進心。教育的過程也是教師愛心釋放的過程。學生李曉翠，一心想把弱科數學提上去，但是一個多月下來，學得一頭霧水，成績一塌糊涂，學習的信心動搖，悲觀情緒滋長。座談時，我先讓她介紹自己在數學學習上的情況，然后和她一起分析原因，作出安排:上課緊跟著老師走、保證學習時間值得肯定且要繼續堅持。上課聽不懂是因為基礎差，建議:(1)每天向老師問明下節課的進度;(2)做好對教材相關知識的預習。處理課下作業建議:(1)先著力把老師上課講解的例題復習鞏固;(2)事先向優秀生問清題目難易，然后把基本題目做完做好，難題只做思考，上課認真聽講掌握;至于考試，要正確評價自己，端正心態。我說:“考場上把不會做的題你也想做下來，那可能嗎?你應該把考試的目標確定為‘把會做的題做下來做對’。”一席話后，她心情坦然多了。第二次月考，她考出95分，我及時鼓勵:“你看，怎么樣，只要堅持就一定有提高，繼續努力吧，下次爭取突破100分大關?！庇捎谖覉猿指欀笇?，加上學生有決心聽指揮，她的數學成績不斷提高，2009年李曉翠以123分的數學成績被中山大學錄取。高考過后，再談起一年的學習，她說:“說實在的，我們每天的干勁可大呢，感到老師為我們付出了那么多，不好好學、學不好對不起老師。”這就是情感的力量，我們要的就是這種效果。

以上是我運用激勵法開展學生工作的一些做法，但愿能給各位教育同仁以啟示。當然，班主任工作是一個全方位、多變化的工作，要使班級工作做到長盛不衰，班主任就必須不斷探究和創新教育方法，讓我們共同努力一起提高。