在3D MAX效果圖教學中培養學生的動手能力

摘 要: 本文探討了在3D MAX效果圖教學中教師如何從轉變觀念、強化基礎、誘發興趣、加強實踐等四個方面對學生進行動手能力的培養。

關鍵詞: 3D MAX效果圖教學 動手能力 培養

在以就業為導向，以服務為宗旨高校辦學理念的今天，如何培養學生的動手能力是當今教學研究的重要課題，我在近幾年來的3D MAX效果圖教學中對學生動手能力的培養進行了一些探討。

一、轉變觀念，引發學生的動手實踐的意識

教學觀念的轉變是培養學生動手實踐的前提。教師首先要轉變觀念，3D MAX效果圖課程不僅是一種單純的知識傳授，更重要的是在指導和幫助學生學習的過程中，培養他們學習的主動性和創造性，從而使學生學會怎樣學習，掌握科學的學習方法，學會觀察問題，思考問題，掌握創新規律和方法。其次要善于解決學生學習中的困難，對不同層次的學生提出不同的要求，激發他們對學習的興趣。再次要教育學生轉變學習觀念，單純地掌握課程知識不是學習的主要目的，因為3D MAX、CAD、VRay等軟件發展快、更新快、新知識不斷涌現，舊的硬、軟件不斷祓淘汰，不掌握一套自主學習方法，沒有動手實踐能力是無法適應未來需要的。最后要幫助學生樹立遠大的目標。目前，我們國家需要大批的三維效果圖人才，特別是動手能力強的人才，因為只有目標才有動力，才能激發學生的動手設計的意識。

二、強化基礎訓練，夯實動手實踐能力的基礎

動手實踐能力的培養不僅取決于相關知識的積累，而且取決于大學生對知識結構的轉化和遷移，這都需要學生把握知識結構，因而強化基礎訓練是培養學生動手實踐能力的基礎。為此，我在3D MAX效果圖的基本概念教學中，要求學生深刻理解，掌握其內涵、外延;要求學生把握其概念及參數的調節，并注意每個參數的變化對三維造型的變化，區別其成型的規律;引導學生具體問題具體分析，深入觀察、思考、分析。如把復雜的三維建模分割成若干個典型的簡單模型，每個三維簡單模型都成為一個容易理解的三維建模命令，只要讓學生掌握三維建模命令及參數的調節就能復雜模型的創建。因此，我要求學生熟練掌握一些三維建模命令，如三維標準幾何體、三維擴展幾何體、二維圖形等，為其解決復雜三維模型奠定基礎，同時在建模過程中讓學生注意方法、技巧和經驗的積累。基礎訓練的強化，夯實了學生動手實踐能力的基礎。

三、誘發興趣，培養動手實踐能力的方式

1.培養自主能力，誘發學習3D MAX效果圖的興趣。

培養自主能力就是培養學生自主學習的能力，并促使學生在學習過程中自我實現、自我創新、自我發展。因此，在教學中學生是教學的主體，教師只起著組織者和指導者的作用。教師在課堂上要善于分層次提出問題，提出要求，指導學生閱讀教材和主要參考書，幫助他們解決實際操作中的困難。總之，教師要讓學生有興趣接觸新知識、學習新知識、掌握新知識，從而誘發學生的創作能力和培養學生的動手實踐能力。

2.培養應變能力，提高學習3D MAX效果圖的興趣。

培養學生的應變能力就是培養學生能靈活運用所學知識去解決問題的能力。我在教學中引導學生對具體問題進行具體分析。例如:在室內效果圖三維建模中，很多學生只能用長方體對墻體四個面進行創建，步驟多，而且容易造成建模的不準確。我提出先導入CAD施工圖，然后根據CAD施工圖的墻體邊框進行三維擠壓建模，就可以創建比較準確的墻體。通過一題多變的形式，學生從單一的思維模式中解放出來，提高了三維建模的興趣。

3.培養探索能力，激發三維效果圖創作興趣。

培養探索能力就是培養學生能多方位、多角度地思考問題并提出多種解決問題的新方案，對問題能提出自己的新見解或解決問題的新方法。我在教學中引導學生對問題進行探索，自己分析，自己得出結論，誘發他們思維的廣闊性和獨立性。例如:我給學生布置一個實驗作業是:“在三維建模中，如何進行復制、關聯復制、參考復制。”接著進一步提問:“怎樣區別復制與關聯復制?”“關聯復制與參考復制有何區別?”最后通過一個實例的操作，逐步引導學生深入探索。這樣極大地提高了學生的積極性和動手設計的能力。

4.培養合作能力，提升創作興趣及動手能力。

合作能力就是指與他人合作共同研究與開發新問題的能力。在現代社會中，許多工作都是由大家共同合作才能完成的，計算機輔助設計發展無不體現了人們的合作精神。因此，在教學實踐中，我十分重視對學生合作能力的培養。例如在“三維綜合設計”課程設計時將一個課題交給一個課題小組，要求他們必須分工合作，大家共同討論方案，劃分功能模塊，每個人承擔一定的工作，既要相互獨立，又要共同合作，最后完成一個完整的工程項目。這種方式不僅有利于學生學習信息的交流和研討，更重要的是通過合作，通過相互交流和研討，學生能培養合作能力(組織能力、交往能力、獨立學習能力和團隊合作精神)，誘發學生興趣。合作學習作為一種新的學習方式，在培養學生動手實踐能力中有著重要的作用。

四、加強實踐教學，激發學生的創作活力

3D MAX效果圖課程是一門實踐性很強的課程，實踐教學是整個教學環節中的一個重要組成部分。在上機訓練課的教學中，教師必須加強對上機訓練的指導，合理籌劃上機訓練內容，使之具有科學性和系統性。同時要組織得當，安排合理，使上機訓練課不僅能使學生進一步加深對課本知識的理解和消化，而且可以充分發揮他們的想象力，激發學生的創作活力。首先，教師要改進上機指導方式，對每個訓練單元指出其訓練目的、訓練內容及訓練注意事項，并提出一些思考問題，而上機操作的步驟則要求學生在課前自己獨立準備。由于一方面指出了學習的目標，另一方面又不規定達到目標的具體過程，學生在學習中會有更大的想象空間。這種方法不僅可以調動學生主動參與學習的積極性，而且可以進一步培養學生的獨立動手能力。同時教師在上機訓練指導中要注意啟發學生盡量從不同角度，運用不同的方法來解決同一問題。其次，對個別學生遇到的問題要耐心地采取個別指導的方式，也可以根據具體問題采取鼓勵學生之間互相幫助、互相討論等方式。實踐證明，這些方式不僅提高了學生的3D MAX效果圖的設計制作能力，而且進一步激發了他們的創作能力。

培養學生的動手能力是一項全方位的系統工程，本文僅從以上四個方面作了一些探索，很多問題還有待進一步研究。在教學中教師要營造一個好的教學環境，努力創造自由、民主、開放的教學氣氛，同時要充分考慮學生的認識水平，因材施教、因勢利導、循序漸進是培養學生動手能力的關鍵。

參考文獻:

[1]陳磊.3DS MAX8經典案例解析.電子工業出版社，2006，第一版.