幾種教學(xué)法在高職高專日語精讀課中的具體應(yīng)用

摘 要: 近年來我國(guó)從事日語教學(xué)的老師們從日語精讀教學(xué)的實(shí)際需要和特定的教學(xué)目的出發(fā)，利用多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾種教學(xué)法，這些教學(xué)法在實(shí)際的運(yùn)用和推廣中也都表現(xiàn)出了其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這就要求從事日語教學(xué)的老師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的不同，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用日語的能力。

關(guān)鍵詞: 高職高專 日語精讀教學(xué)法 具體應(yīng)用

高職高專院校日語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用日語的能力。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的”的教育方針的同時(shí)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的日語基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語進(jìn)行有關(guān)翻譯、外貿(mào)等涉外業(yè)務(wù)方面的工作能力。因此在日語精讀課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不能再一味地灌輸學(xué)生單純的書本知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)方向的知識(shí)和技能，提高學(xué)生在日常生活和實(shí)際工作中運(yùn)用日語的能力。但是，由于高職高專院校不同教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致日語精讀課程教學(xué)課時(shí)數(shù)量減少、教學(xué)內(nèi)容增多;學(xué)生又要應(yīng)付“國(guó)際日語能力”、“日語專業(yè)四級(jí)”等考試，所以大多數(shù)教師就只好沿用單一的、傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力的基本要求。再加上日語教學(xué)環(huán)境枯燥乏味等方面的問題，嚴(yán)重影響了高職高專院校日語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，極大地限制了社會(huì)、企業(yè)等方面對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

日語精讀是日語專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，筆者多年來一直擔(dān)任日語精讀課的教學(xué)工作，深切感到要使學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并不是一件容易的事。一提到如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用日語的能力這方面的話題，我們馬上就會(huì)想到教學(xué)方法問題。關(guān)于日語精讀教學(xué)法的問題，從事日語教學(xué)的老師們一直以來都在努力探索，并且研究總結(jié)出了幾種教學(xué)法，比如:多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等。我們應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中將幾種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，取各家之所長(zhǎng);既不能忽視前人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不能一成不變、拘泥于某一特定的教學(xué)模式。我們要根據(jù)日語的語言特征、教學(xué)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)法融為一體，吸取其精華，并加以實(shí)際運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。在此，筆者將對(duì)以上三種教學(xué)法在日語精讀課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，同時(shí)它也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的一個(gè)新的突破，從根本上改變了傳統(tǒng)的以老師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成了一種新的非常直觀、生動(dòng)而且非常形象的教學(xué)模式，它能把書本上的知識(shí)、信息表現(xiàn)得非常快捷多樣，而且更加立體動(dòng)感，因此能大幅度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在上精讀課時(shí)多次嘗試使用多媒體，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與課堂的熱情，深受大家的喜愛。

學(xué)習(xí)日語是一個(gè)非常枯燥的過程。尤其是對(duì)于零基礎(chǔ)的大一新生們來說，光靠死記硬背書本知識(shí)，如果沒有多媒體課件加以輔助教學(xué)的話，是很難將所學(xué)知識(shí)加以活用的。多媒體的使用從某種程度上解決了這一難題。多媒體教學(xué)與一直以來以單詞、語法、句型等知識(shí)點(diǎn)為中心、相對(duì)單調(diào)的教學(xué)方法完全不同，它實(shí)現(xiàn)了立體教學(xué);它的運(yùn)用可以把枯燥單調(diào)的單詞、語法教學(xué)和真實(shí)生動(dòng)的情景教學(xué)結(jié)合起來，而且能把每課的語法、句型等知識(shí)點(diǎn)梳理鏈接成一個(gè)完整的、系統(tǒng)性強(qiáng)的知識(shí)鏈，因而能從根本上解決語法、句型學(xué)習(xí)中系統(tǒng)性差、實(shí)用性弱的問題。所以這種教學(xué)法既適合對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)也適合對(duì)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)。多媒體與歷來的視聽說教材也有所不同，它能把文字、聲音、畫面與教材內(nèi)容融為一體，不但能豐富教學(xué)手段，而且能使書本內(nèi)容變得更加形象、鮮明，也能鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)也讓教師從傳統(tǒng)的教室中解放出來，教學(xué)中不必再逐一校正學(xué)生的發(fā)音、反復(fù)講解語法、課文朗讀等，也不必再過多地板書理論內(nèi)容，因而也有利于調(diào)動(dòng)教師上課的熱情。

二、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法也叫視聽法，一直被用在聽力課及視聽說課程的教學(xué)中，由于這種教學(xué)法比較生動(dòng)、形象，能給人留下深刻印象，也漸漸地應(yīng)用到了日語精讀課的教學(xué)中。這種教學(xué)法要求教師在教學(xué)中盡可能利用實(shí)物、圖畫等直觀教具或通過真實(shí)再現(xiàn)教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的情景和場(chǎng)面，為精讀課教學(xué)提供了鮮明、形象的素材，并使日本文化、風(fēng)俗及各種日語知識(shí)得到生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生通過情景和形象逐步培養(yǎng)直接用日語思維的能力。《新編日語》的教材內(nèi)容非常貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教師在教學(xué)過程中可以把某一個(gè)場(chǎng)景或某一篇文章真實(shí)地再現(xiàn)出來，以第三冊(cè)第五課的應(yīng)用文『記念寫真』為例，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓大家分別來扮演爸爸、媽媽、“我”及新郎、新娘等角色。通過爸爸熱情地、一本正經(jīng)地忙著為家人及親戚們拍照，以及發(fā)現(xiàn)拍照失敗后的悔恨與遺憾的對(duì)比，真實(shí)再現(xiàn)了爸爸失敗后的那種后悔而又羞愧難當(dāng)?shù)那榫埃浅５男蜗笊鷦?dòng)。通過大家的表演，不僅能讓他們積極融入角色當(dāng)中，還能讓這篇文章給大家留下深刻的印象。這種情景教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性與形象性，能夠幫助學(xué)生把書本知識(shí)融匯于生動(dòng)的情景之中，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，觸景生情，激發(fā)他們的想象力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)過程也就不再是教師的“一言堂”、“滿堂灌”了。因而使日語精讀教學(xué)變得生動(dòng)、充滿趣味性，能改變以往日語精讀課教學(xué)中純理論講授的枯燥乏味的局面，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)法在日語精讀課教學(xué)過程中的具體運(yùn)用就是要求教師根據(jù)教材內(nèi)容所提供的信息，創(chuàng)造出各種生動(dòng)形象的、貼進(jìn)生活的場(chǎng)景，為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用日語創(chuàng)造出更真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們從更真實(shí)的情景中體會(huì)教材內(nèi)容的精髓所在，以此引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)課文的中心思想，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)法如果運(yùn)用得合理的話，能夠在課堂上創(chuàng)造出更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，建立更加融洽的師生關(guān)系，使教師的教與學(xué)生的學(xué)變得更加輕松、有趣。總之，這種教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，是改善日語精讀教學(xué)的一個(gè)重要方法。

三、互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法目前在我系多被用于會(huì)話課的教學(xué)中，也有不少教師將其導(dǎo)入到精讀課的教學(xué)中，同樣取得了相當(dāng)好的效果。互動(dòng)式教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，通過老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互討論、相互學(xué)習(xí)等方式來實(shí)現(xiàn)的。它要求教師在課堂教學(xué)中始終以教材所提供的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行精心的組織和安排，讓學(xué)生課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)，用日語積極主動(dòng)地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，充分發(fā)揮他們的想象力，使其開口說、動(dòng)手寫，能最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和交際能力。以《新編日語》第二冊(cè)第十九課『歌舞伎と相撲』為例，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下讓大家在了解日本傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)比、討論日本的歌舞伎與中國(guó)的京劇之間的異同點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)歌舞伎的印象，而且能讓學(xué)生更進(jìn)一步了解京劇、了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

因?yàn)榛?dòng)教學(xué)法能讓靜態(tài)的書本知識(shí)表現(xiàn)出更立體、生動(dòng)，所以也讓日語精讀教學(xué)從形式單調(diào)的教材內(nèi)容中解放出來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)使用日語、體會(huì)日語的交際功能，進(jìn)而掌握這門語言。同時(shí)，這一教學(xué)法既不同于放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“放羊式”教學(xué)法，又打破了傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)法;它能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本教學(xué)原則。

大量的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，在日語精讀課教學(xué)中將以上三種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，一方面它促使老師不斷學(xué)習(xí)日語專業(yè)及其相關(guān)的知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的日語口語表達(dá)能力和日語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，這三種教學(xué)法之間本身并不是相互獨(dú)立、一成不變的，而是相互滲透、相互促進(jìn)、不斷變化發(fā)展的。無論是多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法還是互動(dòng)教學(xué)法都從不同的角度反映了日語精讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，所以我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過程中以教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，將各種教學(xué)法很好地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用日語的能力。

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安徽三聯(lián)學(xué)院2009年度院級(jí)科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):20090011