關于高職數學教學困境和尋求突破的思考

摘 要: 本文主要介紹了高職數學教學困境，對高職數學改革的方案進行了研究，發現針對不同專業的模塊化數學教學有利于學生的終身發展。

關鍵詞: 高職數學 教學困境 突破

近年來，隨著國家對職業教育的重視，關于職教改革的呼聲也越來越大。改革是發展的動力，如若墨守成規，死守原有的教學模式，沒有創新和變革，職業教育也無從發展。職教中的高職教育的變革更成了重中之重。

就目前來看，高職教育無論從專業設置，培養計劃的制定，還是基礎課程和專業課程的配置，實訓基地的選擇都處于探索和實驗階段。而高職的數學教學作為基礎理論教學體系中的一部分，其教學內容方法等更是需要迫在眉睫的改變，但由于歷史原因和中國現有的國情，高職數學教學有諸多困境。

一、高職數學教學困難重重

1.學生數學基礎參差不齊。

受傳統觀念的影響，大多數家長都期望子女走高中升大學的道路，即使很多高中的升學率不高，家長仍有美好的憧憬。因此，走進高職學校的初中生大多是中考的失意者，特別是數學基礎比較差，這就給數學教學帶來了挑戰。因為高職數學是在初中基礎上的拓展和延伸，而學生的初中基礎本不牢靠，再希冀他們建造數學知識的大廈只能是空談。

2.學生厭學情緒嚴重。

從學生的心理分析，學生走進高職院校，本身就帶著無限的無奈。中考的失落加上父母的絮叨嚴重打擊了學生的自信心。不少學生抱著得過且過的態度來上學，對學習缺乏興趣，特別是怕數學，由畏而生厭，更別談把數學學好了。

3.教材編排缺乏針對性。

長期以來，我國的職業教育的發展步履維艱。國家對其發展不重視，家長覺得孩子上職校沒面子，學生自己更覺委屈。五年制高職的教材的編排更是未從職業教育的實際出發，缺乏針對性和有效性。就數學而言，內容與高中教材相差無幾且理論性較強，學生接受難度較大。另外，教學內容空而泛，沒有針對不同的專業實施分層次。

4.課時縮減，教學打折。

隨著社會的發展，時代的變遷，高職數學中加入的高等數學內容在不斷擴充。但由于新課程的不斷涌現，計算機等新學科的興起，數學的教學時數一減再減，而教師為了完成教學計劃，只能將教學內容一刪再刪。如此，高職數學的教學效果便大打折扣。

二、高職數學尋求突破

高職數學作為一門重要的基礎課程，對學生今后專業課程的學習和素質的培養起著重要的作用。因此，教學的宗旨必須為學生的終身學習奠定知識和能力基礎，使學生具備較強的發展潛力，從而滿足其適應社會、獨立生存、開拓創新的需要。

1.加強對學生數學學法指導。

其實任何一門課程的教學，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生自主學習、獨立思考、分析問題解決問題的能力。初中的數學教學模式就是“老師講我接受”，學生的學習方法被動且不善于思考。到了高職階段，重要的是教會學生如何去學數學，如何去思考，這需要教師耐心地引導，引導他們善問、會問且主動地探究，舉一反三地聯系。再熟悉的知識也會忘記，但學習過程中掌握的學習方法卻會受益一生。正如蘇格拉底所說:“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”教師要教會學生如何學習。

2.運用多媒體輔助數學教學。

興趣是最好的老師。因此，如何調動不愛好數學的學生學習數學的興趣至關重要。但如何調動，通過何種方式呢?答案就是多媒體。許多的數學生動且有趣，但就一塊黑板一只粉筆無法體現。教師可以用幾何畫板繪制美妙且富有動感的圖片，讓學生一目了然;用Flash制作動畫，使學生通過觀看更深切地體會概念，如關于橢圓的定義就可以采用此種方法。多媒體可以加大教學容量，省去板書的繁瑣，實施分層次教學:不同層次的學生練習不同級別的題，從而使課堂的教學更有效。

3.穿插數學史知識或與教學內容相關的例子，激發學生學習的熱情。

數學是精煉的語言，它簡潔明了，具有很強的抽象性。而在教學中如能適當加入一些數學史方面的小故事，學生會很感興趣。如在集合的學習之前，介紹集合的創始人康托爾，使學生了解其曲折的發現真理的過程;在學習分段函數時，舉學生手機短信包月付費的例子，讓學生體驗到數學就在身邊;在學習由圖像研究函數的單調性時，引入周恩來同志“上坡路”“下坡路”的故事，使學生發現圖像的直觀性;在復數部分的引入可以講數的發展史，使學生感受數的發展是隨著社會而發展的;在數列部分可以由“國王與麥子”的故事引入;在極限部分可以簡介極限思想的源遠流長;在微積分部分可以介紹微積分的發展史;在常微分方程部分可以引入微分方程的現實意義是發現了一顆行星，從而讓學生體會數學的力量。

4.針對不同專業學生對教材內容進行適當處理。

教材是教學的指南針。改革教材是數學教學改革的主體。針對學生的基礎文化程度和以應用能力為主的人才培養要求，教師應對數學課程內容進行取舍和優化，在掌握基礎數學知識的前提下，按照專業的特點組織教學，使學生所學數學知識和專業知識聯系起來，讓學生體驗到學以致用的快感。例如針對土木系的學生，為加強空間想象能力的培養，教師可在立體幾何的教學過程中，加入建筑方面的應用知識;對電氣系的學生，三角函數部分和復數部分的內容要深入，因其專業課三相交流電的內容直接用到這兩部分知識，在教學中教師可以加入專業應用的題;而環藝系和計算機系這方面的知識可以弱化。同樣的知識對不同專業的學生應有不同方面的側重。

三、結語

總之，高職數學教育需要長期的關注。在大力推行素質教育的今天，隨著數學觀念的更新，教學手段的優化，學生個體的變化，高職數學的教學也要隨著時代的發展而發展，不斷地尋求突破和創新，為學生的全面發展服務。

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