媒介融合時代新聞教育不可或缺的四種能力培養

2010年1月13日，國務院確立2015年在全國全面實現電信廣電及互聯網三網融合。三網融合帶來了又一輪媒介融合潮流，新聞教育者必需直面這種媒介融合背景下所帶來的媒介教育變革問題。然而，面對急劇變化的媒介生態，指望在大學課堂里解決所有問題是不現實的，因為如果一味地跟風，就有可能“計劃趕不上變化”，大學新聞教育應該在探索多元化培養學生能力的基礎上，探討培養學生在未來新聞界立足的四種基本能力:溝通能力、學習能力、實踐能力和創新能力。

一、培養溝通能力促協調能力提高

溝通能力是新聞從業人員必不可少的素質，因為新聞業原本是一個與人打交道的職業。無論是記者還是編

輯，都需要很好的表達、溝通與傾聽能力，才能達到采訪的目的，才能完成自己的資源積累。但是目前，游戲多了，溝通少了;虛擬工具溝通多了，面對面的實際溝通少了。經過筆者近四年對當代大學生的調查顯示，近八成的大學生經常使用MSM、QQ、 E-MAIL、手機短信等虛擬溝通工具，近八成接受調查的學生認為，他們與同學、父母等實際溝通時間少了。由于學生缺乏與社會的實際溝通，沉迷于或習慣于一個虛擬的交往與溝通，其結果可能是讓他們變得孤獨和遠離真實的社會。

對于新聞教育來說，學生溝通能力的培養面臨著兩大挑戰，一是我國初、中等教育幾乎仍屬應試教育，這種“十年寒窗無人問”、重視分數的環境客觀上造就了人際交往與溝通能力的下降。二是生活在多媒體時代，尤其是成長在網絡和電視下的一代，網絡和電視等媒體對于學生溝通能力培養的負面影響不可忽視。如日本學者林雄二郎就在《信息化社會:硬件社會向軟件社會的轉變》一文中指出，伴隨著電視的普及而誕生和成長 的一代，他們在電視畫面和音響的感官刺激環境下長大，是注重感覺的“感覺人”……由于收看電視是在背著沙發、面向熒屏的狹小的空間進行的，這種封閉、缺乏現實互動的環境，使得他們當中的大多數人養成了孤獨、內向和自我為中心的性格，社會責任感較弱。

因而對新聞專業培養應通過相應的措施來提升學生的溝通能力。一方面要客觀評價當前社會虛擬溝通環境的發展，要把虛擬溝通手段作為正常溝通手段的一種而加以研究，將有效溝通的原則和藝術與虛擬溝通的手段結合起來，建立更為有價值的溝通方式。另一方面，要創造各種機會為學生提供良好的人際溝通能力。如演講、各種各樣的活動等。

只有具有良好的溝通能力，新聞專業的學生才能在今后的新聞工作中，協調采訪中遇到的各種問題，完成必要的采訪任務。

二、培養學習能力促應變能力的提高

浙江大學傳媒與國際文化學院副院長吳飛認為，新聞是一個非常廣泛的領域而不是一個專門的知識領域，新

聞實踐所處理的是變化無常的復雜世界，沒有任何一種專業體系能提供一種完整的理論知識及支持這種視角的理論分析。

吳飛教授的話說明了當今新聞教育所面臨的一種現象:學生課堂所學的知識與做記者所接觸的廣博的社會現象是沒有可比性的。這正說明了培育學生學習能力的重要性，唯有在實際工作中不斷地學習，才能克服一切艱難險阻。

從目前而前，至少有3個方面是新聞專業學生在學校學習是不能或不能完全解決、而必須要通過后續不斷地學習才能解決的問題。(1)作為一個剛到新聞單位工作的學生來說，從學校所學到的知識與自己的所跑的“口”方面所涉及的知識這兩者往往是不同的。如學生在學校學習新聞，而跑的口卻是經濟，那么他就得惡補經濟學知識。學生只有不斷地加強學習，不斷加強對自己所跑的“口” 等方面的知識與資源的積累，才能有所成就。(2)在媒介融合時代，傳媒業要迎接的，不僅是內部的重組或媒體間的整合，還有與IT業、多個產業間的震蕩性調整。這種變革涉及到多學科的知識，這是大學里哪一個學科所不能獨自解決的。這也需要學生通過不斷學習得以解決。(3)在現實世界中，在日趨復雜、變動頻繁的多媒體時代，當新聞人才在不同媒體間、媒體與非媒體間流動已成為常態時，跨媒體跨行業生存能力就成為時代的要求，對于大學新聞專業的學生來說，就必須要有應對這樣挑戰的準備。也就是說，單一知識儲備是不能滿足未來社會市場及職業要求的。因而無論是知識的更替、儲備，還是專業或者就業的要求都需要培養學生不斷提升學習能力，以此來解決所學知識的不足與狹隘。這要求新聞專業學習上一定要打通專業與非專業之墻，專業知識學習與非專業知識學習間必須要實現平衡，不僅要做到“點上精”，而且要做到“面上博”。學校的課程設置方面要有這方面的要求。

與此同時，更重要的是，需要社會及媒體克服浮躁性，要對培養記者多一點寬容、多一點耐心，因為對剛入門的記者來說，每個“口”上知識的儲備和資源的積累是有一個過程的。而新聞界不產生神童，他成長的路徑又得是循序漸進，從最基礎的、最具體的要素開始，不斷總結、提煉，由具體到抽象，最后成為雜家或某一方面的專家。而這個過程，可能需要三四年。

三、培養實踐能力促調適能力的提高

對于一門實踐性、操作性更強的學科來說，培養學生實踐能力是必不可少的。這要求學生要“常處在角色中”，新聞教育需要通過利用課堂、課外和假期時間使學生常處在“新聞從業人員”角色中，學會將課堂所學知識轉化為實踐能力。

這里可分為三個階段，第一是模仿采訪寫作階段。如通過定期閱讀報紙、看電視新聞和瀏覽網站新聞，像鯊魚一樣在海量信息游泳，通過觀“新聞千劍”而識“新聞之器”，通過比較去體會、揣摩和運用課堂所學的新聞采寫理論和規律。第二是次實踐階段。如結合教師案例教學，在課前、課中和課后利用校內的學生報刊及附近報刊、廣播電視等媒體，將新聞教學課堂搬到上述這些校內外媒體實踐環境中，實行一種“現場實地教學”、“邊學邊練”的教學模式。第三是實習階段。如利用寒暑假到當地媒體和生源所在地媒體廣泛進行新聞實踐，增強自己的動手能力。這樣做的目的是希望通過具體的實踐讓自己“在游泳中學游泳”。

學生只有在積累了大量寫作素材、采訪經驗和一些不成熟的作品以后，再系統地學習理論，實戰中的問題便一個個迎刃而解，理論學習也不再枯燥、乏味，它的功效才會被真正地發揮出來，實踐動手能力也著實有所提高，這樣一來，學習新聞專業的目標就更明確、效率更高，對實踐的指導意義也就顯而易見了。

通過培養實踐能力可以幫助學生逐步提高自我調適能力:一是培養獨立解決問題的能力。從社會大舞臺里、從實踐中發現問題，形成獨立解決問題的能力。因為永遠站在岸上講游泳是永遠學不會游泳的;二是培養抵御誘惑的能力。新聞專業畢業者不但需要新聞工作者迅速從復雜變化的世界尋找有價值信息的能力，而且需要具有在社會上種種誘惑面前，懷有強烈的社會責任感，抵御不當影響的能力。三是培養抗壓性。媒體的壓力一大部分是由記者編輯來承擔的。面對各種壓力、困苦，甚至是挫折失敗，新聞工作者需要有迅速的調適能力。格里高利·法弗里在擔任美國報紙編輯協會主席時曾說:記者是“一群熱愛語言，一直精益求精、心懷敬畏地使用它的人，他們吃苦耐勞，并隨時準備被鬧鐘叫醒。”

反過來說，每一場新聞官司的背后，一個重要原因就在于沒有抵住壓力和誘惑的影響。

新聞工作是實踐性的、技巧性的工作，某種意義上說，高級記者等于八級鉗工和六級木匠，一個成功的記者，一定是努力的年頭、經歷的壓力比別人更多的記者。

四、培養創新能力以促綜合素質的提升

臺灣政治大學傳播學院院長鐘蔚文指出，我們可能正面臨著古登堡革命之后400年來的最大挑戰，進入了后Google時代。他認為，當前新聞教育的困境，不僅有來自全球化、媒體匯流的挑戰，還有來自商業化的挑戰。香港電臺訓練及發展總監張圭陽認為，迎合市場即時需求的教育實踐被證明存在極大問題，畢業生們越來越擅長于播報即時短信息，而在分析性報道和深度報道方面頗為欠缺，培養什么樣的人才成為值得思考的問題。

面對急劇變化的媒介生態，新聞工作者需要面臨前所未有的新的環境，沒有創新的精神，是不可能解決前人所未遇到的全新問題的。

這種全新的媒介生態至少體現在以下兩個方面:(1)大眾傳媒生態的變化將帶來大量的外包業務，催生出個人工作者的職業模式，誕生不為任何一個雇主而為多個客戶工作的技巧嫻熟的自由職業工作者。在這種情況下，我們要更加強調新聞傳播基本的價值，但也要更加強調創新性與企業家精神。畢業生們不僅把自己描述成一個求職者，更要把自己當成一個獨立的策劃人，為一個企業問題提供創新性的解決方案，成為跨媒介和產業平臺的獨立工作者(弗吉尼亞聯邦大學大眾傳播學院主任Judy Turk如此認為)。(2)如今的媒體和創意產業正發生著結構調整，迫切需要一套具有靈活性的全新的創意產業能力培養體系與解決方案來滿足不斷演變的技術發展。

對于新聞教育而言，需要在創新教育上下功夫。在理念上，重視創新理念的培養。南方報業集團原總編輯、暨南大學新聞與傳播學院院長范以錦認為理念比技能的培育更費功夫，技能要貫穿于理念之下;在培養環境方面，需要打通學校與社會之“墻”，讓學生在學習知識的同時，融入社會大課堂，讓他們去接觸新的情況、新的問題，讓他們去面對，去解決;在新聞報道體裁方面，由于受眾的需求口味在變，要鼓勵學生根據受眾口味不斷創新，打破一切常規。美聯社名記者索樂·佩特說:“我所能想到的關于寫作的規則，沒有一項我沒有打破過，甚至于對我自己的規則也是這樣。關于寫作，沒有什么萬無一失的指南，除了我上面剛剛說的一條。”1984年版的《普利策獎新聞獎獲獎作品選·序言》中說:“一個作品的好壞，必須基于作品本身的效果，而不能只看它是否遵守規則。”在新聞素材處理上，要注重對于記者的客觀精神和勤于思考的習慣的培養。臺灣中國文化大學新聞暨傳播學院院長葉明德認為新聞學院培養的記者更要著重于:第一，要更熟悉數字技術，成為更好的“講故事的人”;第二，要有觀點，有立場，大多數人需要的是有意義的信息。

參考文獻

[1]楚亞杰:《媒介化時代的新聞傳播教育:理念、目標及對策——復旦大學“全球知名新聞傳播學院院長論壇綜述》[J]，《新聞記者》，2009年12期

(作者系安徽省安慶師范學院教育學院新聞研究所教師)