《愛如茉莉》教學設計及評析

課例展臺

[編者按]在今年第2期雜志上，推出了三位老師就《鄭和遠航》一課分別做的教學設計后，編輯部收到了不少老師的來信來電，都認為:幾篇設計從不同的角度演繹了精彩，給人留下深刻的印象。這期雜志，我們再推出三位老師關于《愛如茉莉》的三份教學設計，讓您再睹他們的風采。

一、 品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

1.同學們，欣賞過甜美、動人的江蘇民歌《好一朵茉莉花》嗎?茉莉花的花語表示愛情和友誼。茉莉花，多么好聽的名字!咱們來深情地朗誦一首小詩——《親親的茉莉花》。多媒體映示詩歌:古老的東方有個少女，名字就叫茉莉花。/太陽撫著她，月亮抱著她，春風雨露吻著她。/她不愛艷麗的裝扮，也不愛金飾繁華。/她將一片芳心，一腔愛意，送給千萬百姓家。/啊，茉莉花呀，親親的茉莉花!/我愛你秀麗淡雅、潔白無瑕。/啊，茉莉花呀，親親的茉莉花!/伴著你的清香，你的甜蜜，我走遍了天涯，/我走遍了天涯。

2.讀了這優美的小詩，你能說說茉莉花有什么特點?(引導學生抓住“不愛……”“秀麗淡雅”“潔白無瑕”“清香”等詞語，說說茉莉花的特點)

3.(出示茉莉花盆景或圖片)同學們，這就是秀麗淡雅、潔白無瑕的茉莉花，咱們一起來觀賞。(如是盆景，則可調動學生運用不同的感官來領略茉莉花的美)

4.今天咱們就來學習一篇描寫人間真情的文章——(生齊讀)《愛如茉莉》。請同學們潛心誦讀，在讀通讀順課文的基礎上，看看作者是如何描寫茉莉花的，探究一下這個富有詩意的題目有著怎樣的含義。

5.檢查生字、詞語掌握及課文朗讀情況，而后多媒體映示學生畫出的句子并抓住關鍵詞語指導反復誦讀，領略茉莉花的平淡無奇與芬芳怡人——

★ 媽媽尋思了一會兒，隨手指著那平淡無奇的茉莉花，說:“就像茉莉吧。”

★ 爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。

★ 病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。)

6.這些句子在課文中并不是孤立存在的，它是和敘事水乳交融地糅合在一起的。有些句子看似寫花，實際又不僅僅是寫花。那么，這些描寫茉莉花的句子在文中有什么作用呢?咱們再來看看文章的題目——《愛如茉莉》，題目中的關鍵詞也就是題眼是什么呢?(引導學生找到題眼:“愛”)

7.“愛”是這篇文章所要表達、贊美的主題。那么，課題“愛如茉莉”有著怎樣的含義呢?讓我們再一次通過朗讀，跟著映兒一起走入那無比溫馨的真情世界，一起去體驗、去解讀“愛”如茉莉的含義。

【設計意圖】這三個環節是教師引領學生“品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳”的三步曲:深情誦讀《親親的茉莉花》，一下子把學生帶進了一個純美的境界，縮短了學生與茉莉花的心理距離;觀賞盆景則是學生與茉莉花零距離的親密接觸;找出文中描寫茉莉花的句子，則是學生初次在文本中與茉莉花“相遇”，并通過誦讀獲得了關于茉莉花的第一印象。

二、 品味文本細節，感悟真愛的溫馨與和諧

1.“真愛就像茉莉”是誰說出來的呢?映兒相信嗎?帶著這兩個問題，到課文中第1~5自然段，找一找答案。(在老師的引領下，借助“嗔怪、莫名其妙、一本正經”等詞語創設情境，理解母親對真愛的看法:像茉莉那樣平淡無奇;同時讀出“我”對“真愛就像茉莉”的疑惑。)

2.作者心中的疑惑終于被她經歷的一幕幕場景解除了。請你們用心讀讀課文第6~16自然段，畫出那些可以讓人感受到“真愛就像茉莉”的細節，并在旁邊適當地加點批注，寫出自己的感受。

★ 第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說:“……記住，等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

★ 然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

3.爸媽之間的關愛是那么平平淡淡而又情真意切!請你們圈畫出能體現爸爸媽媽相互關心、心有靈犀的詞語，用心咀嚼、玩味，通過朗讀來再現爸爸媽媽的心情。

4.爸爸媽媽“執手而眠”的場面多么溫馨祥和!讓我們通過朗讀和想象，用心觸摸這段充滿溫情的語言文字。(生用舒緩、抒情的語調朗讀，感悟場面的溫馨。)

5.這溫馨可人的畫面是爸爸媽媽用什么營造的?請你們讀讀下文“我”和爸爸、媽媽的對話，從中找出答案。

★ 我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。

★ 你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。

6.請同學們仔細觀察插圖。目睹了這場面，“我”會想些什么呢?(學生通過說話走進“我”的內心。)

【設計意圖】“平平淡淡才是真”，真愛全鑲嵌在文本的字里行間。教師通過感情朗讀、師生對話、生生對話等手段，引領學生在文字構筑的真情世界中徜徉、回味、咀嚼，觸摸人物的心靈，讓學生為真景、真情所動容、動心，同時有效進行了感悟語言、積淀語言的訓練。

7.請同學們好好讀讀課文最后兩個自然段——一邊讀一邊用心體會，看你又有什么新的收獲?

8.這兩個自然段僅僅是描寫茉莉花嗎?(借助文本語言欣賞茉莉之美，領悟作者用意，暢談自己的感悟。)

9.(小結)這兩段文字緊承上文，以花喻人——那茉莉花的“潔白純凈”不正象征誠摯、樸實的真愛嗎?那“鉆”到我們心中的“縷縷幽香”不正散發著真愛的芬芳嗎?于是，作者不由地從心底發出一聲贊嘆:“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

【設計意圖】“一切景語皆情語”，課文最后第2自然段又一次地將鏡頭聚焦在那簇茉莉花上。教師此時能引領學生由表及里，層層深入地品味文本語言。借助文本語言的溫情升華了學生的情感，激發學生對真愛的贊美與向往。

三、 合作探究，理解“愛如茉莉”的含義

1.同學們，課題只有四個字——“愛如茉莉”，它傳遞給我們的信息是——愛，就像茉莉花一樣……學習課文之后，你能結合自己的理解說出省略號的內容嗎?請同位同學在一起交流一下自己的感受。

★ 愛如茉莉，愛，就像茉莉花一樣平淡無奇。爸爸媽媽之間的愛都表現在極其平凡的小事中，沒有轟轟烈烈、驚天動地的舉動，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛……無不蘊藏著體貼與關愛。

★ 愛如茉莉，愛，就像茉莉花一樣芬芳怡人。爸爸媽媽之間的愛是彼此間心靈的相通與默契，就如盛開的茉莉花散發出的芬芳，溫馨又和諧。

★ 課題的題眼是一個“愛”字，但是課文通篇以茉莉花為線索，把對茉莉花的描寫巧妙地穿插于敘事之中，以茉莉花的平淡與芬芳來襯托愛的溫馨與和諧。這種寫法值得我們在平時的寫作中去借鑒與嘗試。

【設計意圖】這一環節突破了教學的一個難點，即對“愛如茉莉”含義的理解。此環節的完成應該建立在前一環節對文本細節理解的基礎上，不能架空分析，追求的效果應該是水到渠成。最后教師適時總結了文章以茉莉花為線索的寫作特點，其主旨是在進行寫作方法的滲透，實現了“積淀寫法”的目的。

2.同學們，文章不是無情物，字字句句都含情!讓我們再一次通過朗讀來分享那真愛的溫馨吧。

五、 品味生活場景，抒發內心感受

1.真愛無處不在，無時不有。我們來欣賞一組熟悉而又動人的場景，再來品味一下人世間愛的溫馨——

(多媒體播放課前拍攝的一系列感人的鏡頭)公園里，一個中年男子推著輪椅慢慢往前走，輪椅上坐著一個白發蒼蒼的老人;馬路上，一位中年婦女正攙扶著一位老大娘小心翼翼地走過馬路;病房里，一位年輕的女子正一口一口地給生病的老人喂飯;雨中，幼兒園門口，一位媽媽正蹲下身子給剛放學的孩子穿雨衣……

2.看了這些鏡頭，你想說點什么呢?

3.同學們都暢所欲言，談了自己對真愛的認識。是呀，真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?真愛是生命中涌動的清泉，真愛是手指尖流過的歲月。下面咱們再來朗誦一首小詩——(多媒體映示詩歌)

愛是什么

愛是媽媽勞作的身影，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈:

愛如茉莉，清幽香遠。

【設計意圖】學生生命的成長需要用感動來喚醒、來滋養，語文教學的最高境界就是讓學生感動。這一環節，教師引領學生走出文本，直面生活。生活即教育，教育即生活，教育和生活應該是渾然天成的。假如一個人對生活異常敏感，對其中平淡無奇的事物常常能恍然有所悟，那么，他就會對文字所表達的情思有一種親近感和共鳴，對文字的領悟是鮮活的、到位的，久而久之，就能形成良好的語感。

(作者單位:邳州市運河鎮李口小學)