教研員工作實(shí)效性探析

一、 問題的提出

各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的教研員在課堂教學(xué)的研究與改進(jìn)中都起著不可忽視的作用。特別是作為中小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)直接指導(dǎo)的縣級(jí)教研室教研員在新課改的實(shí)施過(guò)程中，更起著突出的作用。其一，課程改革的預(yù)期目標(biāo)必須依靠一線教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。基層學(xué)校和一線教師在充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，迫切需要各級(jí)專家的專業(yè)引領(lǐng)。縣級(jí)教研室教研員與基層學(xué)校一線教師的距離最近，最有時(shí)間和精力與一線教師共同研究新課程改革中出現(xiàn)的新情況和新問題。其二，縣級(jí)教研室教研員最廣泛地面向農(nóng)村。農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)要低于城市，農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少。因此，農(nóng)村新課程改革的推進(jìn)，更主要依靠縣級(jí)教研室教研員深入實(shí)地指導(dǎo)、服務(wù)。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教研員素質(zhì)的提高亟待解決，無(wú)論從理論水平、專業(yè)知識(shí)、研究能力還是職業(yè)道德，教研員都應(yīng)該成為中小學(xué)教師的表率，才能在新課程改革中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。

二、 幾點(diǎn)思考

新課程改革背景下，教研員如何定位呢?筆者認(rèn)為，每一位教研員都應(yīng)該具備一定的科研素質(zhì)，包括科研意識(shí)、科研方法和科研精神。科研意識(shí)是指積極從事教育科研的內(nèi)驅(qū)力，潛心捕捉和研究問題的探求欲;科研方法是指轉(zhuǎn)變教研方式，由原先的檢查者、督促者與指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保c一線教師平等交流，互相協(xié)作，構(gòu)建校本教研機(jī)制;科研精神則是指善于探索，勇于創(chuàng)新等品質(zhì)，更好地服務(wù)學(xué)校，更好地引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)

教研員在課程改革過(guò)程中憑什么進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)呢?真才實(shí)學(xué)從何而來(lái)?自然是從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)。教研員的學(xué)習(xí)形式主要有兩種:一是要讀好各種“有字之書”，如系統(tǒng)地學(xué)好各種教育教學(xué)理論書籍，以及來(lái)自各種報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教研的文章、現(xiàn)代教育技術(shù)等;二是要善于讀好實(shí)踐這本“無(wú)字之書”，如通過(guò)各種教研工作會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)，去觀察了解同行和教師在教育、教學(xué)、教研等方面的改革動(dòng)態(tài)，多關(guān)注自己學(xué)科的發(fā)展變化。帶著課題深入基層，調(diào)查研究，跟蹤隨訪，在分析問題、解決問題的過(guò)程實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教研員的學(xué)習(xí)，不能當(dāng)新課程、新理念的“搬運(yùn)工”，而要有自己的思想、自己的思考，有超越課程的專業(yè)意識(shí)，以研究的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)教研員只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能提高自己的理論和實(shí)際工作能力，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才能使自己的工作有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，才能更好地服務(wù)基層教育，有效地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。

2.深入基層，解決實(shí)際問題

教研員深入到課堂，更多地進(jìn)行具體指導(dǎo)、提供資訊，切實(shí)服務(wù)于一線教師的教學(xué)。聽課評(píng)課是教研員的一項(xiàng)基本工作。教研員在聽課時(shí)，不能居高臨下以一種檢查者的身份出現(xiàn)，不能有一種專找教師差錯(cuò)的心態(tài)，也不能讓教師投其所好地上“假課”。在評(píng)課議教時(shí)，既要實(shí)事求是地指出問題或不足，提出合理建議，又要認(rèn)真聽取執(zhí)教者的解釋和觀點(diǎn)，力求多肯定、多研討。只有這樣，才能受到教師們的歡迎，才能有效改善學(xué)校教學(xué)教研的良好氛圍。因此，教研員在聽課中做到三個(gè)關(guān)注:一是看課堂教學(xué)提出的問題和確定的教學(xué)任務(wù)解決得怎么樣，在多大程度上解決;二是看投入和產(chǎn)生的比例是否合理;三是看教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，是否引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

教研員要面向基層，到課改第一線去開展多種形式的專題調(diào)研。在調(diào)研中，要做到兩點(diǎn):一是積極對(duì)話、專業(yè)咨詢。教研員要與一線教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)一線教師用語(yǔ)言敘述在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)用開放的心態(tài)接納一線教師在實(shí)踐中的思考和困惑，并提供專業(yè)咨詢和相關(guān)信息。二是過(guò)程監(jiān)控，解決問題。學(xué)校的問題是層出不窮的，常常是一個(gè)問題解決了，另一個(gè)新的問題又冒出來(lái)了。教研員要有問題意識(shí)，要站在一個(gè)更高的層面上看問題，要善于在采集的大量信息中發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵的、值得研究的問題作為自己的課題，借助于研究去解決這些問題。同時(shí)，教研員要具有前瞻性的眼光審視學(xué)校教育教研現(xiàn)象及存在的普遍性、傾向性的問題，積極為上級(jí)行政部門、教研機(jī)構(gòu)的決策提供有價(jià)值的參考意見。

3.課題牽動(dòng)，深化課程改革

課改中的許多深層次問題，須通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的應(yīng)用性課題研究來(lái)解決，課題化的教學(xué)方式，最能體現(xiàn)實(shí)踐與研究的計(jì)劃性與實(shí)踐性。在新一輪課程改革中，教師們遇到了許多困惑、問題和思考，通過(guò)整理、提煉轉(zhuǎn)化為有目的實(shí)踐課題。在抓課題研究中，教研員要做到三個(gè)關(guān)注:一要關(guān)注解決學(xué)校實(shí)際問題。要求各校在科研目標(biāo)管理中確立課題，做到“課題研究要立足校本，以解決教學(xué)中實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為研究目標(biāo)”。課題要有較強(qiáng)的針對(duì)性，研究目標(biāo)要牢牢定位在解決問題、改善教學(xué)現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為上。這樣，就較容易地促進(jìn)教師產(chǎn)生持續(xù)性的研究行動(dòng)，促進(jìn)了研究的深化。二要關(guān)注提升教師教育教學(xué)水平。各校積極組織一線教師參與課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用研究者的眼光重新審視自己身邊的教學(xué)問題，進(jìn)行理性思考。通過(guò)研究，促使一批教師在實(shí)驗(yàn)、研究、總結(jié)中迅速成長(zhǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也給學(xué)校的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。三是關(guān)注課題方案落實(shí)情況。在課題實(shí)施中，教研員始終要與實(shí)驗(yàn)教師保持密切聯(lián)系，定期下校檢查落實(shí)，提供專業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)。同時(shí)，還要認(rèn)真記錄教科研活動(dòng)，總結(jié)交流，研討反思，并寫好質(zhì)量較高的課題研究報(bào)告，積極推廣課題研究成果。

4.專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)

在新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，新的理念給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，同時(shí)也帶來(lái)了新的問題與挑戰(zhàn)。教研員要加強(qiáng)新課程、新教材、新教法的研究，積極構(gòu)建平臺(tái)，通過(guò)各類活動(dòng)的載體，為師生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)空間。

教研員要樹立服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)為基層學(xué)校和提供各種幫助。一是牽線搭橋，實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)誼。教研員要積極引導(dǎo)各校開展跨校聯(lián)合教研，讓城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校“結(jié)對(duì)子”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同提高。定期組織城區(qū)學(xué)校開展“開放周”活動(dòng)，營(yíng)造良好的教研氛圍，充分發(fā)揮骨干教師在課改實(shí)驗(yàn)中的示范、引領(lǐng)、輻射作用。教研員還可以與基層學(xué)校的一些教師“結(jié)對(duì)子”，開展“一幫一”，實(shí)現(xiàn)另一種形式的“同伴互助”。二是培優(yōu)扶弱。教研員要堅(jiān)持以發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞的眼光觀察了解教師，在與一線教師課改實(shí)踐的接觸中善于挖掘人才，努力發(fā)現(xiàn)課改工作中的好苗子，及時(shí)向所在學(xué)校推薦，推廣他們的新經(jīng)驗(yàn);對(duì)一些教學(xué)效果或?qū)I(yè)素質(zhì)較弱的教師，教研員要不歧視，不疏遠(yuǎn)，努力發(fā)現(xiàn)、肯定他們工作中的閃光點(diǎn)，滿腔熱情幫助他們改進(jìn)工作方式，盡快提高教學(xué)效率，引導(dǎo)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。積極為他們提供心理支持，接受專業(yè)咨詢，在力所能及的范圍內(nèi)幫助解決他們?cè)诮虒W(xué)上的困難。三是與基層學(xué)校建立定點(diǎn)聯(lián)系，為他們開展校本教研獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供各種學(xué)習(xí)資料、課改信息。特別是引導(dǎo)各校充分利用信息技術(shù)設(shè)備的平臺(tái)，拓寬校本教研的時(shí)空，提升學(xué)校的教研文化。

此外，試卷與作業(yè)的編制和學(xué)科評(píng)價(jià)是教研員的一項(xiàng)基本功，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接導(dǎo)向。因此，教研員的重要職責(zé)之一是做好學(xué)科試卷的命卷工作，教研要提高命題能力，使命題的嚴(yán)肅性與科學(xué)性有機(jī)結(jié)合，要做到三點(diǎn):一是認(rèn)真分析每年的高考題及各地中考題，適應(yīng)性練習(xí)題，加深對(duì)試題難度、效度、信度、區(qū)分度的研究;二是建立小型題庫(kù)。分類備有綜合測(cè)試題、專項(xiàng)測(cè)試題、單元測(cè)試題，每個(gè)分類試題項(xiàng)目按不同難度分為上、中、下三個(gè)檔次，從不同角度對(duì)試題項(xiàng)目進(jìn)行考察;三是廣泛征求意見。與各校教師交流探討，充分了解學(xué)情和教情，提高命題的針對(duì)性，特別要推進(jìn)學(xué)科的過(guò)程性評(píng)價(jià)，真正做到服務(wù)教師的教學(xué)教研，服務(wù)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，服務(wù)于教育事業(yè)和諧持續(xù)發(fā)展。

(作者單位:福建省柘榮縣教師進(jìn)修學(xué)校)