蘇教版四年級下冊《習作5》講評課教學實錄

師:知道我叫什么名字嗎? (板書“錦華”)。老師今年教一年級，班上一個孩子把“錦”當成了“棉”，把“華”當成了“花”，叫我陸棉花。(生大笑)

師:不過，大家知道嗎?在古書上，“華”與“花”的確是相通的，(將板書中的“華”改為“花”)所以今天，陸老師先送大家一個詞——錦上添花(填全板書)。知道我在這堂習作講評課上送這個詞給大家是什么用意嗎?

生:老師希望我們的習作也能“錦上添花”。

師:是的，昨天讀了大家的作文，覺得大家寫得都非常的好。今天這堂習作講評課，就是為了每個同學能讓自己的習作錦上添花，好上加好。

師:請大家看習作稿紙的左上部分，初稿成績老師已經給你們打好了，中間是修改環節，分自主修改和同伴修改兩個層次，我們將在接下來的講評和修改過程中用到。那么，也就是說，如果你的初稿成績是7顆星，而你在整個修改過程中表現得很不錯，又得到了兩顆星，那么，你這篇習作的終稿成績就是9顆星。所以初稿得星數不是很高的同學千萬不能灰心，因為你的提高空間比別人大得多。好，你準備好了嗎?

生:(充滿自信)準備好了!

師:首先進入第一環節——“漏網之魚”追追追。一篇習作寫完了，難免有一些錯別字、不規范的標點和不通順的句子，我們先把這些漏網之魚揪出來，好，邊大聲地讀，邊在稿紙上修改，3分鐘時間，開始。

(生自主修改)

師:時間到，有收獲的舉手?請有收獲的同學在第一行的第1個方格中打鉤，表示你進行了第一個環節的自主修改。

師:現在，進入第二環節——“縱覽全篇”分條理。昨天的指導課上，我們大致理出了寫這篇小小研究報告的思路，先寫觀察所得，再寫發現、研究過程，同桌兩人交換，看看對方的文章是否有條理。

(學生交換習作稿紙，互相閱讀交流)

師:在這次習作中，對植物的“觀察”這部分內容雖然不是重點，可以簡寫，但是老師想到了在電視上經常看到的一則廣告——簡約而不簡單。怎樣使簡寫的這部分內容顯得非同一般呢?瞧，這幾位同學寫的，請他們自己來讀一讀。

陳媛:它的花瓣潔白無瑕，金燦燦的花蕊散發著迷人的香氣，多么美麗的“凌波

仙子”呀!

張潔瑜:吊蘭不像郁金香那么高貴，不像水仙花那么優雅，不像夜來香那么香氣撲鼻，但我還是非常喜歡她，因為她讓人感到清新，感到舒暢。

周楠樺:正如詩人鄭板橋所寫的——“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。松樹這種敢與風雪搏斗的堅韌精神真令人敬佩!

師:這幾段文字，都融入了小作者真切的——情感(學生回答)。是的，有了情感的介入，文字就會有不一樣的味道。再來看看這幾位同學寫的——

張怡薇:到了秋天，銀杏樹的葉子金黃金黃的，風一吹，就像一雙雙小手在鼓掌呢!

龔印心:含羞草靜靜地“坐”在那兒，像一個文靜的小姑娘。我輕輕碰一碰她，她就害羞地低下了頭。

陳宇輝:仙人球身披一件墨綠色的鎧甲，鎧甲上還帶著許多的“暗器”，這“暗器”就是它的葉子。

徐鶴麒:你看，君子蘭那鮮艷的橙色花朵多像一個小號，他在吹奏著美妙的《春之歌》呢!

師:大家有沒有發現，這幾句話有一個共同點，能用一個字來概括嗎?

生:比。

師:對!打比方。再想想，讀上去有一個怎樣的共同感覺?

生:活。

師:老師猜，你說的“活”就是說這幾句話都寫得很有趣，是嗎?(生點頭)

師:的確，這幾句話的共同點就是“趣”。大家看，既有情，又有趣，“情趣盎然”的寫法能給你的文章增色不少。(幻燈出示第三環節的小標題——“情趣盎然”來潤色。)

師:現在，我們要來看看同學們的重點部分是否寫得清楚明白了。我們進入第四環節——“研究發現”細思量。這是張熊同學寫的豬籠草片段，他是不是寫清楚了呢?老師有一個辦法能驗證它——“‘依樣畫瓢’做示意圖。”我們請張熊同學來讀他寫的這段文字，其他同學邊聽邊畫示意圖，如果聽的同學能根據文字內容把示意圖畫清楚了，那就說明，張熊同學的這段文字原本就已經就寫得比較清楚了。好。誰上來畫?(一生在黑板上畫，其他同學在座位上畫。)

上臺畫的學生根據自己畫的示意圖，又將豬籠草是怎樣吃昆蟲的說了一遍。

師:你說得很清楚明白，這不僅說明你本領大，更說明張熊同學——

生:寫得清楚。

師:再來看看這段文字——竹子很少開花，而且一旦開花就會死去，這是為什么呢?我靈機一動，到網上去查一查吧。原來，竹子和竹葉表面有一些類似于蠟的東西，能不讓水分外溢。所以開花后不僅竹竿枯萎，連原來用于繁殖的地下莖——竹鞭也死亡了。你讀懂了嗎?

生:沒讀懂。

師:沒讀懂就再讀一遍。

(生又讀了一遍)

師:這回讀懂了嗎?

生:還是沒讀懂。

師:其實老師也沒讀懂，看來這段文字真是讓人“丈二和尚摸不著頭腦”。那咱們就來“利劍出鞘”改改這段糊涂文。這是老師從網上收集到的一些資料。我們請一排同學開火車讀一讀。

生1:竹子開花比較少見，并且在開花后成批的死去，所以有人認為竹子開花是“不祥之兆”。

生2:竹子生長到一定的年齡，必然會出現衰老，為繁衍后代，在生命結束之前開花、結果。

生3:植物的開花習性可分為兩大類:一類是一次開花植物，如稻、麥、竹等，一生只開一次花;另一類是多次開花植物，如蘋果、梨等，一生會開多次花。

生4:開花結果要消耗掉大量的養料，這些養料來自根、莖、葉。

生5:長期干旱、土壤板結、雜草叢生、老鞭縱橫的竹園里，因為竹子嚴重缺水，營養不足，光合作用減弱，氮素代謝降低，糖濃度相應增高。有利于花芽的形成，為開花創造條件。

師:請大家從這些資料中選擇有用的信息，用自己的語言，簡單明了地把竹子一旦開花就會死去的原因說清楚，寫在你們的課堂用紙上。

(寫完后請兩個同學進行了交流，兩位同學都能用自己的話寫清楚原因。)

師:現在老師想請你來揭曉一個秘密，這篇糊涂文的作者是誰?

生:是我。

師:你能改好了就是成功者，原來你是五顆星，老師決定加你三顆星。

師:最后就讓我們進入“精彩紛呈”我點播環節，哪幾位同學的文章被選中了呢，請你來點擊屏幕上的題目。

(學生說出作者的名字，大家鼓掌表示祝賀)

師:請你把這些幾篇習作的復印件帶回教室，用磁釘張貼在黑板上供同學們借鑒。好，同學們，我們的講評過程就要結束了，請大家回教室以后對照著本次習作修改的四個環節，進行充分的自主修改、同伴互改。要記住，每一篇習作的終稿成績等于“初稿成績”加“修改成績”。讓習作修改，為我們的文章“錦上添花”!

(陸錦華，海門市實驗學校教科室主任)